幼儿园传统节日活动在多元文化背景下的实施原则和要求
幼儿园传统节日活动在多元文化背景下的实施原则和要求如下：
（一） 前期准备，制定方案
如果把节日 内容比作种子，那么活动形式就是花盆，幼儿的年龄特点就是土壤，而家庭社区的资源则是阳光和雨露。
节日活动形式选择的恰当与否直接关系到幼儿能否体验到文化的内涵。 每个节日可综合运用参观活动、谈话活动、行为辨析、情景表演、游戏活动、社会实践活动等多种活动形式，让幼儿多方感受传统节日的文化与习俗，提高其道德认识，丰富幼儿的道德情感，逐渐帮助幼儿形成一定的道德行为和习惯。
（二） 紧扣主题，完善过程
在实施节日 活动方案时，需要教师结合本园本班的实际情况，围绕节日 内涵及幼儿学习需求， 设计节日 活动的内容。 不同的节日 活动，其内涵和主题有所不同，如 “中秋节”要体现团圆和谐的主题。 在紧扣节日 主题的基础上，让每个主题活动都遵循“主题教育活动研磨——优秀活动展示——反思评价” 的模式。
时至中秋，幼儿身着传统汉服，诵读经典诗词；国庆节“民族大联欢” 活动中，幼儿身穿各民族盛装，用歌舞等多种形式表现了我国多民族的特征以及各民族的文化特点和风土人情。 不同的活动形式，让幼儿更好地感受节日的内涵，萌发了幼儿对传统文化的喜爱。
（三） 深层次探究，生成子主题
随着中国的不断发展和全球化的发展，我们要更加注重幼儿园节日 活动的选择， 既要有创新和发展，也要让幼儿通过自 己的活动来找到自 己的喜好。 在活动开展的过程中，我们要深层次探究， 激发更多的灵感，找寻与每种节日 相应的核心线索， 根据幼儿的实际生活活动，使他们能够轻松地解读和获取这些线索，以此来激发出幼儿感兴趣的节日 活动子主题。
幼儿园传统节日教育的目标
在幼儿园传统节日教育研究过程中， 教师根据幼儿认知、 情感及身心发展情况， 结合教师专业发展实际， 制定了下面的目标： 感受节日的气氛， 理解传统节日的意义； 挖掘深厚的文化内涵， 进行启蒙教育； 丰富幼儿的知识， 开发幼儿的智力,培养幼儿人际交往能力； 通过课题研究， 进一步转变教师的教育观， 提高教师解读孩子的能力，促进教师专业化成长。
