寓情于景的作文600字,不要片段,拜托帮帮忙吧
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写作中的想象力当然是可贵的,但想象力的滥用却是目前中学生作文中的通病之一:想当然的比喻句取代了对自然对生活的细心观察和准确描写。为了纠正这种偏向,我最近带领学生进行了一次忠于生活、再现自然的室外作文训练活动。
我先给学生朗读了屠格涅夫的散文诗《村》,这篇描写19世纪俄罗斯乡村景色的美文,深深打动了学生们的心。我紧接着向学生们分析,这篇散文诗的特点实际上就是八个字??“描摹自然,朴素即美”。作品从天空、气息,写到田野、农舍,再写到人的活动,语言洗练质朴,几乎没有什么比喻和其他修饰语,而是白描式地写生,却让读者身临其境,如见其景。我又让学生背诵孟浩然的《过故人庄》,并比较分析后得出结论:凡出色的写景文字,无不是寓情于景,自然朴素。
然后,我对学生们说:“其实,这样的文字你们也能写,因为大家都有着热爱美的心灵和捕捉美的眼睛。现在,正是阳春三月,我们一起到府南河边去吧!去感受春光,沐浴春风,描绘春色??不用空洞的想象和华丽的辞藻,只需细心的观察和真切的描摹。你们笔下,也会出现屠格涅夫和孟浩然那样朴素优美的文字!”学生们跃跃欲试,于是,我和学生们来到我们曾一起种下小树的府南河边。
在河两岸,我们在倘佯、嬉戏中观察、感受春天府南河的特点:天空是怎样的?河水是怎样的?银杏和女贞的树叶分别是什么颜色?河水和小草分别是什么气息?还有河岸护栏的造型和石柱上的图案、未完工的河畔石凳以及民工敲凿石头的声音……离开府南河时,我和学生们约定:“李老师和你们一起写这篇文章,看我们谁写得更好!”
回到学校,学生们立即投入了写作。一节课后,学生全部交上作文。我也认真地写了一篇《春天素描》。两天后,我看完了学生作文后在班上讲评时,把屠格涅夫的《春》和我写的《春天素描》草稿和定稿同时印发学生。我在评点学生作文的同时,着重向学生讲了我写作、修改《春天素描》的全过程,提醒学生们在作文时,应追求真实、朴素、自然。然后,我布置学生根据评讲,重新修改自己的作文。
学生修改后交上的作文,大部分达到了我的要求,整体水平有了很大提高。我从中选了几篇佳作在班上念,学生们都认为达到甚至超过了李老师的文章。看到学生作文水平的提高,回顾这次作文训练活动的经历,我由衷地欣慰,并情不自禁地想到巴金老人关于写作的一句话:“文学的最高技巧,就是不讲技巧。”语文教师的责任,正在于引导学生用忠于生活的“最高技巧”,然后“不讲技巧”地再现生活。
我先给学生朗读了屠格涅夫的散文诗《村》,这篇描写19世纪俄罗斯乡村景色的美文,深深打动了学生们的心。我紧接着向学生们分析,这篇散文诗的特点实际上就是八个字??“描摹自然,朴素即美”。作品从天空、气息,写到田野、农舍,再写到人的活动,语言洗练质朴,几乎没有什么比喻和其他修饰语,而是白描式地写生,却让读者身临其境,如见其景。我又让学生背诵孟浩然的《过故人庄》,并比较分析后得出结论:凡出色的写景文字,无不是寓情于景,自然朴素。
然后,我对学生们说:“其实,这样的文字你们也能写,因为大家都有着热爱美的心灵和捕捉美的眼睛。现在,正是阳春三月,我们一起到府南河边去吧!去感受春光,沐浴春风,描绘春色??不用空洞的想象和华丽的辞藻,只需细心的观察和真切的描摹。你们笔下,也会出现屠格涅夫和孟浩然那样朴素优美的文字!”学生们跃跃欲试,于是,我和学生们来到我们曾一起种下小树的府南河边。
在河两岸,我们在倘佯、嬉戏中观察、感受春天府南河的特点:天空是怎样的?河水是怎样的?银杏和女贞的树叶分别是什么颜色?河水和小草分别是什么气息?还有河岸护栏的造型和石柱上的图案、未完工的河畔石凳以及民工敲凿石头的声音……离开府南河时,我和学生们约定:“李老师和你们一起写这篇文章,看我们谁写得更好!”
回到学校,学生们立即投入了写作。一节课后,学生全部交上作文。我也认真地写了一篇《春天素描》。两天后,我看完了学生作文后在班上讲评时,把屠格涅夫的《春》和我写的《春天素描》草稿和定稿同时印发学生。我在评点学生作文的同时,着重向学生讲了我写作、修改《春天素描》的全过程,提醒学生们在作文时,应追求真实、朴素、自然。然后,我布置学生根据评讲,重新修改自己的作文。
学生修改后交上的作文,大部分达到了我的要求,整体水平有了很大提高。我从中选了几篇佳作在班上念,学生们都认为达到甚至超过了李老师的文章。看到学生作文水平的提高,回顾这次作文训练活动的经历,我由衷地欣慰,并情不自禁地想到巴金老人关于写作的一句话:“文学的最高技巧,就是不讲技巧。”语文教师的责任,正在于引导学生用忠于生活的“最高技巧”,然后“不讲技巧”地再现生活。
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2010-11-14
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写作中的想象力当然是可贵的,但想象力的滥用却是目前中学生作文中的通病之一:想当然的比喻句取代了对自然对生活的细心观察和准确描写。为了纠正这种偏向,我最近带领学生进行了一次忠于生活、再现自然的室外作文训练活动。
我先给学生朗读了屠格涅夫的散文诗《村》,这篇描写19世纪俄罗斯乡村景色的美文,深深打动了学生们的心。我紧接着向学生们分析,这篇散文诗的特点实际上就是八个字??“描摹自然,朴素即美”。作品从天空、气息,写到田野、农舍,再写到人的活动,语言洗练质朴,几乎没有什么比喻和其他修饰语,而是白描式地写生,却让读者身临其境,如见其景。我又让学生背诵孟浩然的《过故人庄》,并比较分析后得出结论:凡出色的写景文字,无不是寓情于景,自然朴素。
然后,我对学生们说:“其实,这样的文字你们也能写,因为大家都有着热爱美的心灵和捕捉美的眼睛。现在,正是阳春三月,我们一起到府南河边去吧!去感受春光,沐浴春风,描绘春色??不用空洞的想象和华丽的辞藻,只需细心的观察和真切的描摹。你们笔下,也会出现屠格涅夫和孟浩然那样朴素优美的文字!”学生们跃跃欲试,于是,我和学生们来到我们曾一起种下小树的府南河边。
在河两岸,我们在倘佯、嬉戏中观察、感受春天府南河的特点:天空是怎样的?河水是怎样的?银杏和女贞的树叶分别是什么颜色?河水和小草分别是什么气息?还有河岸护栏的造型和石柱上的图案、未完工的河畔石凳以及民工敲凿石头的声音……离开府南河时,我和学生们约定:“李老师和你们一起写这篇文章,看我们谁写得更好!”回到学校,学生们立即投入了写作。一节课后,学生全部交上作文。我也认真地写了一篇《春天素描》。两天后,我看完了学生作文后在班上讲评时,把屠格涅夫的《春》和我写的《春天素描》草稿和定稿同时印发学生。我在评点学生作文的同时,着重向学生讲了我写作、修改《春天素描》的全过程,提醒学生们在作文时,应追求真实、朴素、自然。然后,我布置学生根据评讲,重新修改自己的作文。
学生修改后交上的作文,大部分达到了我的要求,整体水平有了很大提高。我从中选了几篇佳作在班上念,学生们都认为达到甚至超过了李老师的文章。看到学生作文水平的提高,回顾这次作文训练活动的经历,我由衷地欣慰,并情不自禁地想到巴金老人关于写作的一句话:“文学的最高技巧,就是不讲技巧。”语文教师的责任,正在于引导学生用忠于生活的“最高技巧”,然后
我先给学生朗读了屠格涅夫的散文诗《村》,这篇描写19世纪俄罗斯乡村景色的美文,深深打动了学生们的心。我紧接着向学生们分析,这篇散文诗的特点实际上就是八个字??“描摹自然,朴素即美”。作品从天空、气息,写到田野、农舍,再写到人的活动,语言洗练质朴,几乎没有什么比喻和其他修饰语,而是白描式地写生,却让读者身临其境,如见其景。我又让学生背诵孟浩然的《过故人庄》,并比较分析后得出结论:凡出色的写景文字,无不是寓情于景,自然朴素。
然后,我对学生们说:“其实,这样的文字你们也能写,因为大家都有着热爱美的心灵和捕捉美的眼睛。现在,正是阳春三月,我们一起到府南河边去吧!去感受春光,沐浴春风,描绘春色??不用空洞的想象和华丽的辞藻,只需细心的观察和真切的描摹。你们笔下,也会出现屠格涅夫和孟浩然那样朴素优美的文字!”学生们跃跃欲试,于是,我和学生们来到我们曾一起种下小树的府南河边。
在河两岸,我们在倘佯、嬉戏中观察、感受春天府南河的特点:天空是怎样的?河水是怎样的?银杏和女贞的树叶分别是什么颜色?河水和小草分别是什么气息?还有河岸护栏的造型和石柱上的图案、未完工的河畔石凳以及民工敲凿石头的声音……离开府南河时,我和学生们约定:“李老师和你们一起写这篇文章,看我们谁写得更好!”回到学校,学生们立即投入了写作。一节课后,学生全部交上作文。我也认真地写了一篇《春天素描》。两天后,我看完了学生作文后在班上讲评时,把屠格涅夫的《春》和我写的《春天素描》草稿和定稿同时印发学生。我在评点学生作文的同时,着重向学生讲了我写作、修改《春天素描》的全过程,提醒学生们在作文时,应追求真实、朴素、自然。然后,我布置学生根据评讲,重新修改自己的作文。
学生修改后交上的作文,大部分达到了我的要求,整体水平有了很大提高。我从中选了几篇佳作在班上念,学生们都认为达到甚至超过了李老师的文章。看到学生作文水平的提高,回顾这次作文训练活动的经历,我由衷地欣慰,并情不自禁地想到巴金老人关于写作的一句话:“文学的最高技巧,就是不讲技巧。”语文教师的责任,正在于引导学生用忠于生活的“最高技巧”,然后
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