我应该如何学语文作文 600个字
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说起来，如果不是为了回答凯迪网络·原创基地一位网名叫做“对牛弹琴”的朋友的问题的话，我还真不应该班门弄斧地来说这个话题的。
这位朋友是这样问我的：我突然想问一下老师，您是如何去考虑这一问题的：即所谓范文，或者说，所谓模范（应为“示范”）。我是指，你有许多学生的话，如何让他们正确理解范文一词的含义?是让他们都按这一方式去写吗?或者说告诉他们：这类文章，应该怎样怎样写?
其实，语文老师教学生作文的“范文”，通常就是语文课本上每个单元的课文。一般并没有一定要语文老师去为学生写一篇“范文”出来的。许多语文老师甚至从来不写文章，至少从来不为了给学生指导作文而写文章。
学生学习作文是需要范文的。比如，写记叙文、议论文、说明文等等，就要知道什么是记叙文、议论文、说明文，该怎样来写，它们的写法有什么区别等等。那么，分类编排的单元课文，就让学生有所了解了，那些课文就是很好的范文。老师讲解得好，学生就能学得好，掌握得好。
但是仅仅这样是不够的，尤其是当学生学到一定程度的时候。
我经常给学生说，作文，不能指望像数学、物理、化学那样有公式、定律。如果想套公式一样去作文，就永远学不会作文，写不好作文。这是我的切身体会，也是我教学生作文的基点。
不论何人，只要动笔写文，一定是要写自己想说的话，或者说是写自己的思想、感情等等。那么，要想写好作文，首要的前提就是应该弄清自己要表达怎样的思想、感情，而且要相信和尊重自己的思想、感情。课文范文的讲解不仅是写作方法，更重要的就是让学生明白这一点。但是，很多时候，让学生从课文范文明白这些有些困难。主要的原因是课文范文所写的离学生的生活较远，学生们不大熟悉，不大容易明了。
所以，假如老师能够自己写点儿文章给学生看的话，会起到很好的作用。学生从老师的文章中很容易理解老师的思想情感，甚至不需要你去作过多的讲解，也能大致了解老师为什么这样写。这对于学生的作文会起到很好的示范作用。我从自己的实践中深深体会到，凡是老师能经常写出文章给学生看的，学生作文能力的提高就一定更有效果。
老师这样做，具有课文范文起不到的效果，一则因为老师天天和学生生活在一起，比较容易沟通了解；二则老师亲自作文常常会激发学生热爱自己老师的感情和学习写作的浓厚兴趣；三则通过老师的作文学生更容易克服“没什么可写的”心理障碍，会感觉到原来可写的东西就在自己身旁，俯首皆是。
此外，语文老师比较普遍采用的，选取学生中较好的作文，或在课堂上由作者读，或张贴在学习园地让同学们看，都是同样起到范文作用的好方法。我在这所学校，二十二年前就创办了“荠菜花”文学社，一直坚持到现在。文学社的刊物就叫《荠菜花报》，刊登学生的习作。丰富多彩的活动以及习作交流，极大地激发了学生学习语文的兴趣，极大地提高了他们的写作欲望。高考中，曾有两名文学社的成员获得全省文科状元的好成绩（相隔九年）。新世纪开始，为了促进各个学科的素质教育，我又创办了《教与学》报。这样，每个年级都有许多学生围绕在我身边。他们被《教与学》报刊登的每一篇文章，都得到我专门印制的“刊用通知书”，使他们获得一种成就感。这两个小报成了校园文化中一道风景线，也使各年级学生经常能读到身边的“范文”。
范文绝不是一种模式，不可以生搬硬套。范文的作用，就是告诉学生，怎样才能把自己想要表达的思想感情表达得更清晰、更准确、更生动。就是说，让学生明白，一句话可以这样说，也可以那样说；一篇文章可以这样写，也可以那样写。写法不同，效果千差万别。那就要力求把每一句话写得更好一点儿，尽量用更好的方法来表达自己的思想情感。这样，久而久之，作文能力就会提高了。
这就有一个问题，在动笔写文的时候，要想清楚自己想要表达的思想情感，应该是值得一说、值得一写的。那就是说，不应该是人云亦云的，而是真正属于自己的、独特的，而且是真实的。这就需要激发学生的创新精神，活跃学生的独立思考。而这些，又应该从细小处着眼，防止那种好高骛远，空话套话连篇的写法。所以，教学生作文与教学生做人是同时进行的。
我说要学生相信和尊重自己的思想情感，因为这实在是写文章的首要前提。而要学生做到这一点，老师和家长就先要相信和尊重他们的思想情感。每个人的人生道路最终都必须是自己去面对、去选择、去经历的。我们只能起到一个引导、指点的作用，绝不可能也不应该是替代和包办。
“教师和学生之间应该建立这样一种交往关系：教师针对青少年的理智与心灵所说的每一句话都能激起他们内在的精神力量，促使他们的头脑和心灵产生内在的活动，从而进行自我认识与自我完善。假如一个人处处感到和知道别人是在教育他，他的自我认识与自我完善的能力就会迟钝起来，他就会产生这样一种想法：我应该成为怎样的人，应该做些什么事，成年人是会替我考虑的，我只需要等待建议和指示就行了。”（摘自[前苏]B·A·苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）
就是说，即使文章中表现出学生的思想不够成熟，情感或许有些偏激，但是只要这是他自己真实的思想情感，老师也是不应该粗暴武断地加以否定的。正确的做法是可以和他讨论，启发他自己去思考，引导他自己去判断。
教学生作文还有一点不能忽略，就是要教会学生修改作文。好文章是修改出来的，如同每一个人都需要修正自己的错误一样。不会修改作文，就等于没有学会作文。养成细心修改作文的习惯，其实也就养成了经常反省自己思想行为的习惯。
教学生作文和教学生做人一样，都不可能一蹴而就，需要在日常学习、生活、游戏中点点滴滴地去做，这就是“讲课在课堂，功夫在平时”的道理。
怎样教学生作文，实在是一个太大的题目。今天想到这些，不过是自己零星的体会罢了。作为回答网友的问题，尚不知能否令其满意，更不敢被哪位也是教语文的老师看了去，假如因此误人子弟，就罪过不浅了，我是万万承担不起的。
这位朋友是这样问我的：我突然想问一下老师，您是如何去考虑这一问题的：即所谓范文，或者说，所谓模范（应为“示范”）。我是指，你有许多学生的话，如何让他们正确理解范文一词的含义?是让他们都按这一方式去写吗?或者说告诉他们：这类文章，应该怎样怎样写?
其实，语文老师教学生作文的“范文”，通常就是语文课本上每个单元的课文。一般并没有一定要语文老师去为学生写一篇“范文”出来的。许多语文老师甚至从来不写文章，至少从来不为了给学生指导作文而写文章。
学生学习作文是需要范文的。比如，写记叙文、议论文、说明文等等，就要知道什么是记叙文、议论文、说明文，该怎样来写，它们的写法有什么区别等等。那么，分类编排的单元课文，就让学生有所了解了，那些课文就是很好的范文。老师讲解得好，学生就能学得好，掌握得好。
但是仅仅这样是不够的，尤其是当学生学到一定程度的时候。
我经常给学生说，作文，不能指望像数学、物理、化学那样有公式、定律。如果想套公式一样去作文，就永远学不会作文，写不好作文。这是我的切身体会，也是我教学生作文的基点。
不论何人，只要动笔写文，一定是要写自己想说的话，或者说是写自己的思想、感情等等。那么，要想写好作文，首要的前提就是应该弄清自己要表达怎样的思想、感情，而且要相信和尊重自己的思想、感情。课文范文的讲解不仅是写作方法，更重要的就是让学生明白这一点。但是，很多时候，让学生从课文范文明白这些有些困难。主要的原因是课文范文所写的离学生的生活较远，学生们不大熟悉，不大容易明了。
所以，假如老师能够自己写点儿文章给学生看的话，会起到很好的作用。学生从老师的文章中很容易理解老师的思想情感，甚至不需要你去作过多的讲解，也能大致了解老师为什么这样写。这对于学生的作文会起到很好的示范作用。我从自己的实践中深深体会到，凡是老师能经常写出文章给学生看的，学生作文能力的提高就一定更有效果。
老师这样做，具有课文范文起不到的效果，一则因为老师天天和学生生活在一起，比较容易沟通了解；二则老师亲自作文常常会激发学生热爱自己老师的感情和学习写作的浓厚兴趣；三则通过老师的作文学生更容易克服“没什么可写的”心理障碍，会感觉到原来可写的东西就在自己身旁，俯首皆是。
此外，语文老师比较普遍采用的，选取学生中较好的作文，或在课堂上由作者读，或张贴在学习园地让同学们看，都是同样起到范文作用的好方法。我在这所学校，二十二年前就创办了“荠菜花”文学社，一直坚持到现在。文学社的刊物就叫《荠菜花报》，刊登学生的习作。丰富多彩的活动以及习作交流，极大地激发了学生学习语文的兴趣，极大地提高了他们的写作欲望。高考中，曾有两名文学社的成员获得全省文科状元的好成绩（相隔九年）。新世纪开始，为了促进各个学科的素质教育，我又创办了《教与学》报。这样，每个年级都有许多学生围绕在我身边。他们被《教与学》报刊登的每一篇文章，都得到我专门印制的“刊用通知书”，使他们获得一种成就感。这两个小报成了校园文化中一道风景线，也使各年级学生经常能读到身边的“范文”。
范文绝不是一种模式，不可以生搬硬套。范文的作用，就是告诉学生，怎样才能把自己想要表达的思想感情表达得更清晰、更准确、更生动。就是说，让学生明白，一句话可以这样说，也可以那样说；一篇文章可以这样写，也可以那样写。写法不同，效果千差万别。那就要力求把每一句话写得更好一点儿，尽量用更好的方法来表达自己的思想情感。这样，久而久之，作文能力就会提高了。
这就有一个问题，在动笔写文的时候，要想清楚自己想要表达的思想情感，应该是值得一说、值得一写的。那就是说，不应该是人云亦云的，而是真正属于自己的、独特的，而且是真实的。这就需要激发学生的创新精神，活跃学生的独立思考。而这些，又应该从细小处着眼，防止那种好高骛远，空话套话连篇的写法。所以，教学生作文与教学生做人是同时进行的。
我说要学生相信和尊重自己的思想情感，因为这实在是写文章的首要前提。而要学生做到这一点，老师和家长就先要相信和尊重他们的思想情感。每个人的人生道路最终都必须是自己去面对、去选择、去经历的。我们只能起到一个引导、指点的作用，绝不可能也不应该是替代和包办。
“教师和学生之间应该建立这样一种交往关系：教师针对青少年的理智与心灵所说的每一句话都能激起他们内在的精神力量，促使他们的头脑和心灵产生内在的活动，从而进行自我认识与自我完善。假如一个人处处感到和知道别人是在教育他，他的自我认识与自我完善的能力就会迟钝起来，他就会产生这样一种想法：我应该成为怎样的人，应该做些什么事，成年人是会替我考虑的，我只需要等待建议和指示就行了。”（摘自[前苏]B·A·苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）
就是说，即使文章中表现出学生的思想不够成熟，情感或许有些偏激，但是只要这是他自己真实的思想情感，老师也是不应该粗暴武断地加以否定的。正确的做法是可以和他讨论，启发他自己去思考，引导他自己去判断。
教学生作文还有一点不能忽略，就是要教会学生修改作文。好文章是修改出来的，如同每一个人都需要修正自己的错误一样。不会修改作文，就等于没有学会作文。养成细心修改作文的习惯，其实也就养成了经常反省自己思想行为的习惯。
教学生作文和教学生做人一样，都不可能一蹴而就，需要在日常学习、生活、游戏中点点滴滴地去做，这就是“讲课在课堂，功夫在平时”的道理。
怎样教学生作文，实在是一个太大的题目。今天想到这些，不过是自己零星的体会罢了。作为回答网友的问题，尚不知能否令其满意，更不敢被哪位也是教语文的老师看了去，假如因此误人子弟，就罪过不浅了，我是万万承担不起的。
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可以从听，说，读，写四方面来写
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