Question

如何让学生喜欢听你的课麻烦告诉我

Answer 1

刚开始是很奏效，随着我和课堂教学的日渐成长，我发现所谓的孩子听话只是表面的现象，我在他们的心里只是一个喜欢发号命令的总司令，小动物们一见就怕的大老虎。久而久之，他们已经习惯了我的凶我的吓，坏毛病还是反复发作，让我始料未及，而我时常气得胃疼，时而感叹：他们为什么那么不听话呀！一次教育儿子让我得到了深刻的启示。我儿子两岁了，一直不喜欢和老人睡，凑在我和他爸爸一起难免会影响我们的休息，白天工作没精神就想着是儿子的过错，可是凶他打他没有一点作用。真是无可奈何。有一天晚上，我对正在床上闹的儿子说：小翔，你爱爸爸妈妈吗？他说爱。我说：爱爸爸妈妈就不要和我们睡在一起，你和我们睡在一起，我们睡不好，睡不好就上不好班，上不好班就没钱买奶粉给你喝了，你要不要喝奶粉呀？儿子最爱喝奶粉了，当然说要。那我说：你和婆婆睡好不好？婆婆不用上班。儿子很委屈地看着我，不拒绝也不答应。我怕他不明白，又说了一次同样的话，他终于说了声：好！我赶紧叫我妈过来抱他，儿子一边走还一边说：和婆婆睡，妈妈要上班。这让我很开心和诧异，平时打他很重都不哼一声，这回只是说了几句就乖得很，两岁的小孩都能讲通道理，何况我们六七岁的学生呀！以后在班级管理中，我一改以往的母老虎的角色。用妈妈一样的耐心和关心融入了班级管理，针对不同的问题，总结出了让学生愿意听课的有效艺术，和大家一起分享。
一．放下驾子平和交流。
教育批评犯错的学生之前，首先要先了解和研究学生，中国的《孙子兵法》讲，知己知彼，百站不怠俄国教育家乌申斯基说：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。了解和研究学生，包括学生的基本情况；学生的家庭情况；学生的思想品德和学习情况；学生的个性情况等。只有了解了学生的情况，才能找出正确的方法来批评学生。教师与学生实行心理位置互换，是做好批评教育工作的关键。有一次，上语文的识字课，全班学生都聚精会神会神地参与课堂互动，还是那个黄业成无精打采地低着头，我时常说他的骨头没长硬，那么高又胖的总坐不直。一说他好像很怕的样子，但是没有一点效果，可是下课和同学玩不知有多带劲。今天我还是瞄着他但没反应。我就说让不听课的学生上去指着生字读，于是叫到了他的名字，他胆怯地站起来，不肯上去，我心想：还真会装的，下课怎么那么有精神打闹呀！催了几次不敢上，我就说：再不上就踢你上去了。没想到吓也不肯上，好不容易拉他上了讲台，拿起尺子，就是不指着大家读。我拉他的手也没用，看来还挺倔的，看他还是那样的不听话，如果放他下去那我以后还怎么教学生呀！我就信以为真吧！蹲下身子问他：你是不是怕？问了几声他才小声地说了一声：是。我让全班学生掌声鼓励一下他，他终于拿起了尺子。原来他还真的是怕呀，我一直以为下课都调皮捣蛋的学生胆子肯定大，原来是我们方法不对吓着了他。他高兴地回到位上，我再接着上课的时候意外的发现他坐直了，难道是我的凶让他不敢抬头听课吗？我真的不敢想。此时，他向我投来了友好的眼神。我真为自己的过错而感到脸红。有时只要你放下架子，轻轻的问一声，你会赢得学生更多的信任，他们会喜欢听你的课。
二．表扬走在批评前。
从心理学角度分析，人在愉快的时候，很容易接受他人的观点。表扬具有激励功能，适时适当的表扬给学习好的学生带来愉快的情感体验，进一步增强学习动机：同时，对差生具有反衬作用，通过表扬，肯定某些同学的优点，来反衬学习中的不足和缺点，使其暗下决心，克服不足和缺点，具有明显的促进和推动作用。如我们班有个学生熊廷松，人很聪明，玩起来没有谁有他厉害。正因为贪玩总坐不住，听课的效率差了，学习成绩总是提不上来。前段时间就有家长投诉说小孩下学期要转学，就是因为班上的熊廷松总是打扰他听课。我想这下严重了，但是怎么教育他都改不了坏毛病。我听他妈妈曾说过他爱听故事，于是先肯定他的作业有进步为契机，经常读一些介绍许多著名的历史人物勤奋读书的故事激励他。让他背一些激励小朋友上进的儿歌和三字经教育他，经过努力，他能设身处地地为他人着想，课堂纪律好了，凭他的聪明学习成绩很快赶上了队伍。当老师发现某个学生的缺点时，老师批评教育的方式和态度会直接影响到教育的效果。如有时我们会发现某些成绩好的学生不关心集体、比较自私或骄傲自大，不尊重老师、同学，心胸狭窄等等。面对学生这样的缺点，教师找学生谈话时若开门见山指出缺点，让学生认识这样的缺点有什么不好时，学生却不以为然，他们觉得自己既没影响老师的教学，又没影响班集体，更没有违反校规校纪，老师似乎多管闲事。但这些缺点对于学生的健康成长、对于将来是很不利的。教师有责任帮助学生克服这些缺点。面对这种情况，我一般采取先扬后抑的办法。批评之前，先对学生各方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心境，再提出学生在某方面存在的不足，让他知道若能改正自己的不足或缺点，他就会成为一个更好的学生，更受大家欢迎、尊敬的人，那不是很好吗？这样一来，学生觉得老师并不是讨厌他的缺点，而是为了他好，为了他的成长，他会从内心接受批评教育。利用先扬后抑的批评方式时老师要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害。从而自觉地、积极地去克服、改正缺点。
三．无声胜有声
沉默不语．会使学生产生一种心理压力，并领悟到教师内心的不满和责备。这种无声的批评可以达到 此时无声胜有声的效果。低段学生上课的注意力容易分散，特别是坐在靠窗位置的同学喜欢看教室外面的风景，还有的孩子喜欢把书竖起来躲在书后面玩小动作，由于他们的心虚，时不时会用眼睛打量老师有没察觉，此时你的眼神正好盯到了，多看他一分钟，我想他以后再也不敢有侥幸心理了。听课也成了一种自觉地行为。我们的一个眼神好过大声的训斥，这种批评方式比大声呵斥更有利于教育学生，学生中大部分是遵守纪律的，但是有极个别的。面对这类的学生，我认为可用以下方法：第一是"镇"，以严肃批评"镇"住他们。此时如果对他们的态度稍软，会导致他们得寸进尺，认为老师软弱可欺，会影响教育和教学的效果。第二步是"理"，以理服人。对上课时犯错的学生，下课后再次到办公室进行批评教育，被批评者往往在心理上产生一种逆反心理，如果此时再严厉批评，会使这种逆反心理加重。因此，应和颜悦色地指出问题的实质，说明道理，让其知道老师为什么这么严，从心理上认识到自己的不对，老师的批评是对的，刚（镇）与柔（理）并用，往往容易被调皮者接受。
四．批评带点幽默
德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候，效果并不理想。用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。　在我们的教室，由于课桌抽屉是铁做的，手碰一下就容易发出声音，语文课上，同学们正在入情入境的读课文，一个学生不介意地用笔在桌子里敲打起来，我便立即停下了板书，诙谐地说：XXX，朗读时是不用这种声音来伴奏的!老师的幽默逗笑了学生，敲打声也悄然隐去。态度要蕴藏期望，表情要充满关怀，放下架子，用和风细雨般的言辞与学生谈心、交心，以心换心。记得有一则伊索寓言：风和太阳比赛，看谁能使披着斗蓬的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹，狠劲地刮，游客反而死死抱着斗蓬不放。而暖洋洋的太阳晒在游客身上，只几分钟，这位游客便取掉斗篷，坐在树荫下纳凉去了。干涉，毋庸置疑，心平气和地启发、开导是学生思想转变的催化剂