Question

给我一篇《我最熟悉的一个人》的文章

600字以上
最好是中性一点的
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Answer 1

我熟悉的人（习作指导）

一、教学目标
1.审清题意，确定中心
2.围绕中心，确定材料
3.谋篇布局，确定结构

二、教时安排：1课时

三、教学过程
(一)审清题意，确定中心
师导入：每个人的身边都有许多熟悉的人，你愿意
把他们介绍给大家吗？（出示习作题目）
生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟
弟、表妹……
生：同学、伙伴、邻居、朋友……
师：在你熟悉的人中，你最想写谁？为什么要写他
（她）？
生：……因为我最了解他（她）。
师：你了解他（她）的什么呢？
生：品质、性格、脾气、爱好、特长……
师：这些都是人物的特点，也是文章所要表现的中
心。

（二） 围绕中心，确定材料
师：确定了写作对象，想清了自己为什么要写他
（她），这做得很好。但是，如果没有一件具体的事例，
人物的特点就不能表现出来。下面，老师请同学们想
想，你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢？
生：……（题材交流，10人左右）
师点评，指导。（重点解决题材与特点不符或立意
不深的问题）
例（1）生:我写同学尤宁宁，一次，我把他的羽毛
球打坏了，他不但没怪我，还不让我赔。这件事反映尤
宁宁大方。
师点评：尤宁宁为什么不让你赔？
生：他说，我们是同学，难道一只羽毛球比我们的
友谊更重要吗？
师：你再想一想，这件事反映尤宁宁大方这个特点好，还是反映她重友谊这个特点好？
生：应该反映尤宁宁重友谊。
师：对。这样，文章的中心就更明确，立意也就更
深刻。
例（2）生：我写叶老师，一位班干部跟同学吵
架，叶老师不偏袒她，对她进行了批评，教育，反映了
叶老师大公无私的特点。
师：这是公和私的问题吗？不是。老师所喜欢的学
生犯了错，老师不袒护她，应该反映老师正直这一特
点。概括人物特点的词没找准，就会出现与中心不符的
问题，要当心。

（三） 谋篇布局，确定结构
师：题目除了告诉你可以写熟悉的人以外，还告诉
你什么？
生：还告诉我这是一篇写人的文章。
师：你准备用怎样的方式去写这篇文章呢？
生：用概具式结构写这篇文章。
投影第七课《忆铁人》，引导学生回忆这篇课文的
写作结构。
师：《忆铁人》是怎样安排写作顺序的？
生：用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的
特点。
生：再具体写一件事来反映这个特点。
师：又是怎样写结尾的？
生：自然结尾。
师：可以自然结尾，也可以用总结全文，呼应开头
的方法结尾。
师：还有不同的写作方法吗？
生：还可以按事情发展的先后顺序写这篇文章。
投影《我是你的儿子》这篇课文，引导学生回忆这
篇文章的写作结构。
师：按事情发展顺序去写这篇写人的文章硬注意什
么问题呢？
生：不要把它写成记事的文章。
生：要抓住人物的语言、行动、心理来描写，尤其
要写好人物的外貌。
师：写记叙文记人，常常要描写人物的外貌，外貌
写得恰如其的份，可以突出人物的性格特点，更好地表
达文章的中心思想。

投影一篇短文：
售货员阿姨
……货架上那五光十色的玻璃器皿，件件让人眼谗，样样招人喜欢。应该送老师什么样的礼物呢？正当我们举棋不定的时候，一个身穿骆驼色工作服，俊眉俊眼的售货员阿姨来到了我们的面前：”小朋友，你们想买些什么呀？”当她知道我们是在为老师选择节日礼品时，圆圆的脸庞更加笑容可掬：”你们一共带了多少钱？我给你们当个参谋好吗？”我们把钱掏出来一数，一共是一元二角三分。阿姨为我们选中了两个紫红色的果盘，漂亮极了。可是每个六角二分，买一对刚好差一分钱，怎么办？……阿姨见我们那为难的样子，微微一笑，便用和蔼而又亲切的口吻对我们说：”不就差一分钱吗？不值得再跑一趟了，我给你们垫上好了。”说完，她从自己的衣袋里掏出了一分钱钢币，和我们的钱一起放进了钱箱。然后，阿姨又笑眯眯地把两个紫盘放进纸盒里，小心捆扎结实，这才递到我的手里……

师：请同学们默读短文，划出描写人物外貌的词
句，想想这些词句在文中有什么作用？
生：”一个身穿骆驼色工作服 ，俊眉俊眼的售货员
阿姨来到了我们面前。”这个句子写出了售货员阿姨的
穿着、长相。
生：”圆圆的脸庞更加笑容可掬。”说明售货员阿姨
衷心赞赏我们的尊师行为。
生：”微微一笑”同她代垫一分钱的行为、语言结合
起来，表现她乐于助人的品质。
生：”笑眯眯的”表现她既帮助了别人，又完成了任
务后的喜悦。
师：通过对售货员阿姨的外貌描写，一个穿着朴
素，长相秀气，对工作负责的人物形象跃然纸上；而
且，这篇短文中对人物外貌的描写，是穿插在整个事件
中，随着情节的发展而变化的。因此，老师希望有能力
的同学在《我熟悉的人》这篇作文时，能尝试一下这种
描写方法，让人物的外貌既传神又为文章的中心服务。

注：此教案完全根据本班学生已有的知识能力制
定，在突破难点----人物的外貌描写时，运用了分层次
教学的方法。