Question

如何实现信息技术与语文学科教学的有机整合

Answer 1

信息技术不仅可以拓宽学生的视野,弥补他们生活阅历的不足,增加有关客观世界具体事物的表象积累,而且更重要的是可以充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为学习的主人,教师摆脱由信息的主要提供者与学习的主导者而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者.学生可以自主利用信息技术手段和方法,通过计算机、网络、图书、媒体介质等多种途径自主查找资料,充分利用其具有的开放性、交互性、多媒体化等特点,开展多学科的探索性、研究性课题研究,培养其自主学习的习惯、探索问题的能力和创新精神. 在日常课堂教学中,我们常见到这样的多媒体课堂：有的课成了一张张幻灯片的播放与讲解,一放到底；有的课堂俨然成了“网吧”,学生各自为阵,乐与机器对话,疏与同伴交流、教师互动；

明明可以让学生动手操作,亲自实验完成,却被课件的模拟演示所代替；明明需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟,却被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上. 信息技术与语文学科的整合大大改变了传统意义下的学科教学,但也出现了为刻意追求多媒体运用,而带来的课件泛滥、盲目、过度使用,多媒体运用浅表化、低幼化等.这些问题都说明我们在认识上存在一定的差距,应找出相应的对策加以解决.

一、个体化学习和协作学习如何达到和谐统一 信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台,利用它实现相同的目标,我们可以采用多种不同的方法.同时,语文学科整合强调“具体问题具体分析”,教学目标固定后,可以整合不同的任务来实现,每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务.这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的.但社会化大生产的发展,要求人们具有协同工作的精神.同样,在现代学习中,尤其是一些高级认知场合（例如复杂问题的解决、作品评价等）要求多个学生能对同一问题发表不同的观点,并在综合评价的基础上,协作完成任务.而网络环境（尤其互联网）正为这种协作学习提供了很好的平台.

二、要认清信息技术的作用 现代信息技术应用于语文教学,确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的信息工具,但在本质上它只是一种辅助的认知手段和工具,必须为我所用,不能成为课堂主宰.那种完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动,用事先设计好的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹的做法非常不妥.学生在课堂上的真实生成状态自始至终是我们的关注点和着眼点,教学的进程、课件内容的呈现始终应围绕他们的需求进行及时调控,而不能被信息技术所牵制,被预设的某种“电子教案”所羁绊. 信息技术作为一门专门的学科开设,主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用.然而,信息技术并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身,还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力.因此,按照学科整合的理念,把信息技术作为一种工具,整合到实际任务中进行学习.这些任务可以是其他学科的知识,也可以是社会性的问题.

三、应明白信息技术究竟能取代什么 学习者的学习是通过对学习对象的主动操作、探索、加工、体验、变革等多种活动,经过不断的分析、综合等高水平的思维活动,从而建构起对知识深刻的、丰富的理解.这样一个过程是多种活动展开的课程,不能简单由模拟演示实验所代替；

同时,学习者的学习还发生在主体之间的社会性建构中.学习共同体内的经验分享、情感共鸣、问题追问、思维碰撞、认知挑战等,可以更好地使主体摆脱自我中心化,实现教育价值的提升.因此,在课堂这个教育环境中,教师和学生的交流、学生与学生之间的研讨应该是课堂不可残缺的重要组成,人机交流不能简单取代人际间的多向互动.

四、语文学科中的信息技术究竟怎样用 语文学科最根本的任务,就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读,如果一味以标准化的图像直觉取代语言感知,势必会谈化语言训练,弱化学生对语言的感知能力,同时可能无情地侵占了学生想象的空间,粗暴地践踏了学生独特而丰富的主体体验,从而背离语文教学的目标. 在语文教学中,运用信息技术渗透审美教育,让学生徜徉在语言形象的园林之中,闲步漫游,曲径探幽,得陶醉之情趣,尽求索之愉悦,踏上一条充满轻松愉快的学习之路,感受美的魅力,自然会达到良好的课堂教学效果.

五、挖掘信息技术资源,提高语文课堂教学效率 我们要紧紧围绕“信息技术与语文学科的整合”,利用网上的丰富资源实现师生自主学习,利用信息技术创设现实的情景,营造轻松愉快的气氛,激发学生求知的欲望,促进语文课堂教学质量全面提升. 教育信息化,是对传统教育的一次革命,我们要充分挖掘信息技术资源,注重资源的引进、利用和开发,注重校本文化资源的收集与建设,可开展校级各种评比和交流获得的各类资源,制成精品资源,作为校园网语文教学资源的重要组成部分. 信息技术与语文学科的整合,是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求,是教育现代化建设的必然选择.新世纪教育面临着有史以来的最为深刻的变化,这一变化不仅仅是教育形态和学习方式的变化,更将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响.面对剧烈变化的教育发展环境,只有实现教育现代化,才能使我国在激烈的国际竞争中占据主动地位.而通过大力推动中小学信息技术教育的普通及实现教育信息化是一条必经之路.

Answer 2

当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教学改革的一个热点。只有准确把握信息技术与学科教学整合的概念、原则和方法，才能通过现代信息技术在学科教学中的应用实现教学方式与学习方式的根本变革，提高教育教学效果。
一、信息技术与学科教学整合的含义
信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。
二、信息技术与学科教学整合的原则
在教学实践中 ,中小学信息技术与学科教学整合要遵循以下原则
1．以先进的教育思想、教学理论为指导
信息技术与学科教学整合是为了培养学生具有良好的信息素养 ,并具有创新精神和实践能力。因此,信息技术与课程整合的过程不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻革命。信息技术与学科教学整合要以建构主义学习理论为指导,建构主义理论可以对信息技术环境下的教学提供强有力的支持。
2．构建新型教学结构
当前教改的主要目标是创建新型教学结构 ,即以学生为主体、教师为主导的“学教并重”的教学结构,信息技术与学科教学整合要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者,又是信息技术的使用者；而教师作为学习的组织者、指导者和帮助者,其主要任务是为学习者建构恰当的学习情境,并提供必要的帮助信息。
3．建设高质量的教学资源
建设高质量的教学资源是实现课程整合的必要前提。建设教学资源可结合教师开发和学生创作 ,充分利用全球性、可共享的信息资源作为素材,整合到学科教学中。可以通过网络搜集、整理和充分利用已有的资源,教师也可以自行开发适用的教学资源。
4．结合各学科特点建构新型教学模式
在基于课程整合的教学模式中 ,信息技术要服务于具体的学科学习任务。教师应结合各自学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好体现新型教学理念的教学模式。