怎样应用多媒体优化古诗词教学论文
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古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，许多名篇佳作不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，非常适合小学生赏析、背诵，与传统教学相比，多媒体手段在创设古诗词教学情境方面更具优势。它能够迅速集中学生的注意力，调动品读的兴趣，融入诗词的意境，进入学习的最佳心理状态。那么，怎样充分利用多媒体优化古诗词教学呢？
一、运用多媒体再现历史
优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为小学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。学李白的《早发白帝城》，可采用多媒体课件播放“安史之乱”的史实音像资料，让学生形象地感知唐朝天宝年间，李白受到了牵连，在浔阳入狱，而且被判长期流放夜郎的悲惨状况，之后，教师补充描述道：“次年李白西行至巫山时遇赦，他即从白帝城乘舟返回江陵。在途中写了这首诗，来抒发诗人遇赦后无比欢快的心情。”设置这样的背景情境，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。
二、运用多媒体激活文字
如古诗《山行》展现了一幅动人的山林秋色图，但是本地很少有孩子亲眼见过“霜叶红于二月花”的美丽景象，仅凭教师口头讲解，很难让学生产生真实的体会。而多媒体的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先让学生观看录像——画面上出现了一片深秋的枫林，如诗中所述的美景真实具体展现在学生面前，学生惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！教师接着说：“难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样蓬勃的生命力，诗人没有像一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋的赞歌。”录像带给学生美的享受，也激发了浓厚的学习兴趣，通过“激活”文字，学生不但理解了语言文字的表层意思，还体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
三、运用多媒体动画激趣
将适用于动画展示的古诗词内容做成动画，能够极大地吸引学生注意力，激发学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣能开启智慧，增强参与意识。比如教学《渔歌子》（张志和）一课时，可以用flash制成动画片：西塞山前白鹭在自由的翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓。一边播放动画片一边让学生各自用最简洁，形象的语言概括画面，再打开课本，与诗人的语言作比较，体味古诗词语言的生动形象，简洁合韵的特点。
四、运用多媒体烘托诗境
古诗词节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律。我在古诗词教学中，经常配合播放《禅院钟声》、《春江花月夜》、《梅花三弄》、《广陵散》、《阳关三叠》等著名古曲，让优美动人的旋律，渗透到学生的心灵，更加真切地体会出诗人通过作品所表达的思想感情。
总之，利用电教媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得到更好的开发，个性得到充分的发展，现代科技与传统文化的精彩对接，构建出了一条无形的时空隧道，穿过它，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩，在古诗词的天地里心驰神游。
一、运用多媒体再现历史
优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为小学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。学李白的《早发白帝城》，可采用多媒体课件播放“安史之乱”的史实音像资料，让学生形象地感知唐朝天宝年间，李白受到了牵连，在浔阳入狱，而且被判长期流放夜郎的悲惨状况，之后，教师补充描述道：“次年李白西行至巫山时遇赦，他即从白帝城乘舟返回江陵。在途中写了这首诗，来抒发诗人遇赦后无比欢快的心情。”设置这样的背景情境，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。
二、运用多媒体激活文字
如古诗《山行》展现了一幅动人的山林秋色图，但是本地很少有孩子亲眼见过“霜叶红于二月花”的美丽景象，仅凭教师口头讲解，很难让学生产生真实的体会。而多媒体的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先让学生观看录像——画面上出现了一片深秋的枫林，如诗中所述的美景真实具体展现在学生面前，学生惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！教师接着说：“难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样蓬勃的生命力，诗人没有像一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋的赞歌。”录像带给学生美的享受，也激发了浓厚的学习兴趣，通过“激活”文字，学生不但理解了语言文字的表层意思，还体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
三、运用多媒体动画激趣
将适用于动画展示的古诗词内容做成动画，能够极大地吸引学生注意力，激发学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣能开启智慧，增强参与意识。比如教学《渔歌子》（张志和）一课时，可以用flash制成动画片：西塞山前白鹭在自由的翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓。一边播放动画片一边让学生各自用最简洁，形象的语言概括画面，再打开课本，与诗人的语言作比较，体味古诗词语言的生动形象，简洁合韵的特点。
四、运用多媒体烘托诗境
古诗词节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律。我在古诗词教学中，经常配合播放《禅院钟声》、《春江花月夜》、《梅花三弄》、《广陵散》、《阳关三叠》等著名古曲，让优美动人的旋律，渗透到学生的心灵，更加真切地体会出诗人通过作品所表达的思想感情。
总之，利用电教媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得到更好的开发，个性得到充分的发展，现代科技与传统文化的精彩对接，构建出了一条无形的时空隧道，穿过它，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩，在古诗词的天地里心驰神游。
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