Question

如何提高小学英语课堂教学教学有效性

Answer 1

所谓"有效"，从学生层面上看，主要是看学生的收获，学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。从教师层面上，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，一堂好课的标准应该是看教学目的是否明确，教学设计是否新颖，教学过程是否扎实，教学理念是否新（关注全体学生），教学效率是否很高。我们应该知道，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
教师在日常教学中应该牢固树立以下这些有效教学的理念。有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。1、“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到了三维目标，在整个过程中是事半功倍。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。 2、“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学......等新的教学方法来调动学生参与课堂活动的积极性? 3、“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题。4、有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。
有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑：
一、以兴趣激发为目的
捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明：让学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学，爱学，乐学。在英语课堂教学过程中我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
1）渲染英语课堂气氛，引发学生的学习兴趣，提高教学效率
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。比如新标准英语四上中有一个单元需教学“strong”这个单词，我设计了make yourself strong 这一环节，下面的同学说strong,strong,strong，台上的同学表演出strong，这样全班同学在表演中轻松、自然地学会了使用strong。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习有效性自然逐步增强。
2）建立平等的师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣，提高教学效率
师生关系是影响教育教学效果的关键。科学的学生观、教师观和科学的发展观要求教师建立和谐、平等的师生关系。师生关系是以基本的人性观为前提的。在课堂上要求老师的角色由“主宰者”要变成引导者，引导学生自主、合作、探究、创新地去学习。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
情感是人们的心理机制的中心，是一种很强的内动力，爱是学生的基本心理需要。美国教育家布鲁姆说：“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其它任何教学手段都代替不了的。”因此在教师与学生之间建立平等和谐的师生关系是十分重要的。和谐的师生关系，有助于构建宽松的学习环境。要建立和谐的师生关系，首先要摆正自己的位置，让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友；不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。要通过各种方法，拉近教师和学生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次，要讲究教学方法，俗话说：教子十过，不如奖子一功。教师要经常运用表扬，鼓励的方法，充分尊重学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生学习的自觉性和主动性，透过教与学的交融贯通产生良好的学习效应。
二、以情景操练为主线
语言学家叶斯帕森曾经说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”
小学英语课堂教学有效性提醒我们必须为学生提供灵活应用英语的平台，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
1）运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：在六年级下册中要教学“sad,happy,excited,tired”等表示情感方面的单词时，我就收集了一些学生较为熟悉的素材，如：9.11事件，海啸，申澳成功等，让学生在看完这些影象材料后，运用这些情感单词谈谈对这些事件的感想：What do you think of the 9.11event?How do you feel about the bids at the Olympic Games?通过影象材料将生活中发生的事件形象生动地呈现在学生眼前，并就这一话题展开讨论，非常自然地将学生带入角色中，自觉主动尝试，在对知识运用的过程中充分展露自己，在相互评价中体现自我。
2）教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、绕口令、表演话剧、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
多数小学生爱唱爱动，根据这个特点，在教学中投其所好教唱英语歌曲这一内容。在我们教学中，往往出现一个字母，一个单词，一个短句，念几遍都记不住，而把它编入学生们熟悉的旋律中唱几遍，就能朗朗上口，信手拈来。这样，不仅掌握了所学知识，活跃了课堂气氛，且有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。例如在学习How many books do you have?时，我将句型编成歌曲“How many books do you have,do you have,do you have?I have three.I have five……”配以动作，分角色表演唱，学生学的非常轻松。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3）设计生活情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计贴近儿童生活的情景，是寓教于实际的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学工作变得生动形象，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教学go shopping这一内容时，我创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘go shopping时会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。学生们结合自己的生活实际，联系所学内容，不仅将新知识运用于生活，同时使新知识得到内化。
三、以任务活动为抓手
一位教育家曾经说过：“Tell me , I will forget . Show me , I may remember ..Play with me , I will understand . ”《英语课程标准》提出了“要在理解的基础上不断进行有效输出的实践活动”，“使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力”。
1）设计的任务形式应多样化
　　大家知道，小学生的注意力不易长时间集中，其兴趣具有多样性和阵发性的特点。因此，小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生的注意力且保持兴趣的重要手段。教师应根据教学目的和教学内容的需要来设计令学生感兴趣的不同形式的任务。如：师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、谜语游戏、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事、录音跟读、电影复述等等。在教学中，教师可以选择合适的形式，去达到最好的教学效果。
2）设计的任务具新颖性、创造性
教师设计的任务如果能让人眼前一亮，非常新颖，必将引起学生高度的兴趣。比如在听两岸三地的讲座中，一位老师是这样让孩子输出的，让学生和国外的学生交流自己的学校等，可以拿着相机拍出学校的各个角落，然后在网上交流。我认为不仅让孩子感到了学以致用而且开阔了眼界，行之非常有效。”
同时，创造性的任务也很受学生欢迎。在一次省优质课评比中，一位教师在教学“I　like…” “I don’t like…”句型时设计的任务就极富创意。此教师设计了一份表格，先给学生一些例子，如：My name is Zhou Jielun. I like swimming, but I don’t like swimming in the bathroom; My name is Yao Ming. I like running, but I don’t like running with Liu Xiang.启发学生的思维后，接着让学生按例子试写，最后进行汇报。这一任务非常有利于学生发散思维和想象力的培养。