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如何在小学数学课堂教学中培养学生的倾听能力

Answer 1

如何在数学课堂教学中培养学生的倾听能力

关键词：小学数学 课堂教学 学生 倾听
中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0225-01
汤姆说：“倾听是礼貌的最高形式。”认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志。数学课程“听”主要是用耳朵认真地听，辨析他人的语言，做出自己的判断，并形成自已思想观点的过程。其涵盖的意思是：会倾听别人的诉说，努力听懂、理解，从而作出积极的反应，即给予正确的评价。课程标准也明确指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果”。然而，只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。下面，笔者就谈谈在小学低年级数学教学中，培养学生倾听能力的几种方法。
1 创设生动有趣的教学情境，激发学生的倾听兴趣
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。然而，新课程标准强调：第一学段数学教材的编写，“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”。所以，在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。
如在教学一年级下册《元、角、分认识》时，要让学生认识元和角的关系。为了保持学生倾听的持续性，在课堂上，笔者先创设了小朋友购物的场景以吸引学生的注意力，让学生愿意倾听，然后让学生观察发现有错误时就要指出，这样就调动了学生的积极性，学生会因为课堂中有生活的场景而对课的兴趣，只有感兴趣了才会调动了学生倾听的主动性和持续性，这样学生的注意力始终保持在与教学有关的内容上，教学难点一下子就攻克了。
2 教师先学会倾听，启到示范作用
倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。教师要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色，改变自己只善于说而不善于听的习惯，要告诫自己：再等一等，给学生多留一些说的时间；当学生的发言好像在“唱反调”时，要提醒自己：再等一等，学生的“反调”往往是一个新的发现和创造；当学生吃力地表达心声的时候，要告诉自己：再等一等，让学生把话说完，这可能是不可多得的课程资源。教师这样放下架子，侧耳倾听，俯身细听，以平等的身份参与和倾听学生的意见，不仅能使学生充分发表意见，使教学出现激动人心的“百鸟争鸣”的局面，而且能使学生受到教师的影响，学会倾听，养成倾听的习惯。
如在教学时多说一些“我听清楚你的意思了”，“你的发言有独到之处”，“换一个说法可以吗”，“能不能从另一个角度再考虑一下”……这样给以不同的回应，不仅会使学生感到教师很在意自己的发言，激励学生畅所欲言，而且能使交流始终沿着话题的中心延展，使教学任务得以高质量地完成。
3 细化要求，教给方法
由于受年龄特征的限制，小学生普遍存在喜欢别人听自己说而不太喜欢听别人说的问题，于是笔者先开导学生，告诉他们聪明、善思、会合作的学生都有一个共同点，就是他们都具有善听、倾听的良好习惯。接着再教给学生一些明确的、具体的、可操作的倾听方法。（1）倾听时要专心。听的时候要停下手上所有的事情，两眼睛注视着老师或发言的人，凝神听每一句话，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同；（2）倾听时要细心。要听清老师或发言同学的每一句话，对老师、同学的话要进行归纳；（3）倾听时要虚心。一定要等发言的同学把话说完，想想他说的有没有道理，然后再发表自己的见解，不能在别人话还没说完时就插嘴。通过这样倾听方法的指导，学生学会了先听后发表见解，逐步养成了倾听的良好习惯。
4 注意倾听评价，积极进行反馈
新课程改革给数学教学带来了全新的教学理念，也带来了全新的评价理念，教学评价不再是甄别优劣的“筛子”，而是把水从低处引到高处的“水泵”。在对学生倾听习惯的培养中，学生最能够接受的评价方式是表扬鼓励。在每次听完了同学的发言后，都注意对发言内容及时进行评价，既能让学生感受到成功的快乐，也可以及时对错误进行矫正。在学生板演练习完成以后，还让学生扮演老师的角色，对同学完成的习题进行评价发言，其他学生注意倾听并进行判断，老师可以提出这样的要求：“如果你认为这个同学的发言说的非常不错，请你把掌声送给他。如果有不明白的地方或者认为他的发言不完整，请你举手，可以做补充发言。”记得一次上课，一位学生不小心把乘法口诀“六九五十四”背成“六九四十五”，一个学生高喊着：“老师他背错了。”笔者表扬他：“你真是个会倾听的孩子！你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”并奖励他一颗会倾听的星星。同学们都羡慕极了。笔者顺水推舟告诉学生：倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。在平时的课堂中，注意及时表扬和夸奖听的认真的同学，让榜样的力量带动学生把注意力集中到倾听方面。
总之，在教学中，我们要教给学生听的方法，让学生明白倾听别人发言不仅是对别人的尊重，而且能从别人的发言中受到启发，会使自己变得更聪明。 只要教师重视学生倾听能力的培养，捕捉教育契机，适时引导，就能使学生养成倾听的良好习惯。
参考文献：
[1]张丹.小学数学教学策略[M].北京师范大学出版社， 2010.8.
[2]刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社， 2008.6.

Answer 2

1、教师要把话说“活”。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的语言是教学的催化剂，是学生愿意听的磁铁石，否则，学生会觉得课堂索然无味，不愿意听。 2、教师要把话说“趣”。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂，是吸引学生愿意听的粘贴剂。所以培养一定的幽默和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。 3、教师要把话说“美”。美得教学语言不仅能极大地增加教学内容得感染力，也使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵。 总之，风趣、幽默的课堂气氛，可以吸引学生注意力，使学生愿意听、愿意学，从而达到了教学目的。