Question

我总觉得班主任针对我，说我是班里女同学里语文最差的，当着所有同学面因为我作业做的差打我，我该怎么办

我总觉得班主任针对我，说我是班里女同学里语文最差的，当着所有同学面因为我作业做的差打我，我该怎么办语文考试，有时候很少女生考70，我考了70多，班里同学没及格我及格了，她凭什么说我是最差的，就因为我平时作业吗？

Answer 1

我们班学生们一个个天真烂漫，活泼可爱。可是，三年级开学后，随着学生课业量的猛增，尤其是语文学习正式出现了习作后，学生中出现了不同的情况。有的学生学生习惯好，能力强，上课听讲认真效率高，习作水平较高，老师当然很喜欢这样的学生；有的学生却习惯差，能力弱，上课思想走神，作业拖沓。更不要提习作了，愣了半天憋出个三言两语亦是词不达意，老师是最头疼的。小z就是其中较为突出的一个，他身上有许多不良的学习习惯：作为他的语文老师，最让我感觉痛苦的就是他的语文成绩差。由于他上课不专心听讲，做作业常拖拉，更别提上半个学期他因骨折请了病假，所以二年级期末检测语文成绩他垫底，仅作文一项就扣了12分。提起作文，他就摇头，毫无完成习作的自信。作为他的班主任，最让我感觉悲哀的就是他的不合，总是和同学们冲突不断。由于他个性强，精力充沛，但是非不分，自我约束、自我控制的能力严重欠缺，所以他的乖张在班里无人能敌，往往形单影只，得不到其他同学的认可。三年级一开学我就特别关注他：安排座位时，让他坐在第一排；上课时经常对他进行提问；下课后也紧盯着他，有时甚至放学后把他留下来补课。我对他采取了很多措施，也在他身上花了很多的时间和精力。可一段时间下来，小z的语文学习虽基础部分有起色，但遇到习作，他便选择逃避，规定的考试时间总是不能完成习作，严重影响他的语文成绩。和同学相处仍不融洽，不知谦让、特立独行每天总是会因纪律问题多次遭受批评。慢慢的，我的心也凉了下来,总感觉没找到教化这颗顽石的突破口。机会来自一次晨读，那天读《十二岁以前的语文 论语篇》，小z的名字破天荒的出现在了表扬栏里。原来小z的记忆力强，早读《论语》时声音响亮，熟练流畅。我趁热打铁奖励他小红花，让他强烈的感受到诵读经典的快乐，收获表扬的喜悦。我隐隐感觉到改变他的机会来了，必须以此突破，对他的语文学习进行有效干预。于是针对他个人我展开了一系列行之有效的措施，主要有以下四项：1、乐吟诵发挥他的记忆特长，多给他机会展示自己的诵读。小z同学背诵总是很迅速，一首七言绝句读个三、五遍他就能背下来了。以前的晨读、午读，小z多喜欢导个小乱、出个洋相，现在的他却非常喜欢放声朗诵古诗文，常常会带头朗诵，他已经找到诵读的快乐，收获了成功的喜悦。他语文书上获得的小红花，一大半都来自于他自觉自愿、流畅响亮的古诗文诵读。每周五我教学古诗词时，他都听得非常认真，次次均是当堂就能有感情的进行背诵，我便次次都给他展示自我的机会，让他大胆的背诵给同学们听。功夫不负有心人，在学校“六一”诵读小能手的评选上，他脱颖而出，一举荣获“经典诵读小能手”称。2、勤练笔小z不是不会写东西，也不是写不出东西。其实他笔锋流畅、语言风趣，表词达意准确亦不拖沓，就是“懒”惯了，没兴趣得动笔罢了。所以，激发他诵读古诗文的兴趣后，我发现他对古诗文的理解也很有一套，课上总能侃侃而谈，一篇较为精彩的现代文脱口而出，所以我推测他一定有完成诗改文的能力。后来我果然看到他当堂30分钟完成诗改文很不错，便多次朗读他的习作和同学们一起赏评，尽量促使他体验写话的乐趣。但是我也看到一旦将诗改文作业放到家中完成，他便因兴致已过，应付了事，习作质量就很糟糕。为此我和他的家长进行了交流并达成共识，家校合作共同改变他作业拖沓的不良习惯，敦促他勤于练笔。一个学期下来，小z能按时上交他的诗改文及周记作业，基本上均是40分钟左右自己完成，这让我倍感欣慰。我相信期末的语文考试他一定能写出一篇优秀的习作，考出一个出色的成绩。3、树自信要帮助小z树立学习的自信，可不是一件容易事。我采用的是表扬鼓励为主，个别谈话与指导为辅的方法。每次的诗改文讲评课我都要讲一讲评一评他的习作，从一开始，点评他一个词、一句话用的准确或有新意，渐渐地到点评他的一段话写的文通字顺、表达条理清楚有创意。在一次次收获了成功习作的快乐后，在一次次获得老师同学的肯定后，小z慢慢有了写作的自信心，他明白了写作一点儿都不难，自己完全有能力写出一篇优秀的文章，自己在写作上面对的最大敌人就是懒惰。4、学做人在对小z诗改文指导的过程中，我认为他最大的收获不光是能写出一篇文通字顺、表达清楚的小文章，也不是树立了写作的自信心，而是他通过诵读古诗文，打开了一扇学做真人的大门。他和同学们一起品读《论语》，明白了“君子有所谓，有所不为。”是非观念增强了，和同学们之间的小摩擦减少了；他津津诵读着《塞下曲》、《出塞》，豪言壮语道“大丈夫理应如此。”学习《爱莲说》时，他字字铿锵的背诵，点点滴滴的体会，在诗改文中更是谈到了自己对“高洁”的顿悟。尤其是在家里他的表现越来越好，越来越懂得孝顺父母，尊重他人，这得益于他当小讲师给同学们讲解了《三字经》“首孝弟，次见闻……”，在国学文化的熏陶中，小z潜移默化中受到了爱的教育，学会做一个堂堂正正的中国人。小z的转变是让人惊喜的，现在经典诵读不仅成为了小z个人的兴趣爱好，而且他的写作水平也越来越高，学期末他的一篇小文章还公表在了《小海燕》报上，相信未来的他一定能摆脱“问题学生”的帽子，走上成功之路。