Question

浅谈在地理教学中如何渗透生命教育

Answer 1

一、通过认识自然灾害，学会珍惜和保护生命 

教师是学生成长的守护者，既要关注学生身心发展的规律，又要教给学生生存的方法，逃生的技能，以及自我保护的意识和能力。要教育学生，生命的价值高于一切，每个生命都只有一次，所以每一个人都要千方百计地保护自己的生命，保护他人的生命，保护大千世界的一切生命。例如在学习地震、海啸、洪水、飓风、滑坡和泥石流等地理知识时，让学生意识到，在大自然面前，生命是很脆弱的，自然界任何一个微小的环境变化，都可能会使生命受到伤害。进入新世纪以来，重大自然灾害频发，破坏强度大，仅汶川大地震就夺去了几万人的生命，给中国带来巨大的创伤。

虽然我们无法预知和躲避所有的灾难，也无法将学生置于不存在任何伤害的安全地带，但我们能从现在做起，把所有学生培养成知危险、懂安全、能自救的最强生命力者，这也必将使他们终生受益。

二、通过理解人地协调，懂得尊重和敬畏生命 

教育的目的是应当向人类传送生命的气息。教育之“育”，正是应该从尊重生命开始，使人性向善。尊重生命，既要尊重自己的生命和他人的生命，又要尊重自然界其他所有的生命。

我国地理教材是以人类生存发展所依赖的地理环境为出发点，以当代人类所面临的人口、资源、环境和发展问题为主线，以人地协调理论为依据来编写内容的，其中蕴含着大量的生命教育素材。如全球变暖、生态破坏、水体和大气污染、水土流失、南极“空洞”、酸雨、赤潮等环境问题，都是人类不合理利用自然造成的，教师应运用这些素材培养学生尊重自然，善待自然，进而渗透环境教育。另外，教师还可以利用每年的世界环境日，教育学生保护环境，善待地球上的所有生命及其生存环境，是地球公民的共同责任；利用每年的世界地球日，教育学生，地球是人类的共同家园，唤起学生爱护地球、保护家园、促进资源开发与环境保护协调发展的意识，最终使人和自然和谐相处，实现可持续发展。

敬畏生命的教育要求学生对所有的生命保持最基本的善意，在力所能及的范围之内，避免伤害生命，努力救助生命。在学习“青藏高原”“青藏铁路”时，要补充介绍不法之徒对藏羚羊的残酷猎杀和保护藏羚羊的纪录片；在修筑青藏铁路时，为了尽量减少对藏羚羊生存环境的破坏，克服了极大的困难，架起路桥，形成生命的通道。

三、通过体验自然之美，真诚欣赏和热爱生命 

生命教育就是“从生物自然界的生命现象开启希望之光”。地理学科中强调对生物的保护，对生态平衡的维持，实际上是要引发学生内心中对绿色、阳光、生命和自然的热爱之情。认识世界尤其是祖国的大好山河，增进学生与大自然的亲密感情，培养学生的生态情感，使他们欣赏并感激自然，让他们感受到自然界的美，这样才能逐步养成无条件的、主动的、带情绪色彩的生态行为习惯。

总之，生命是人生最宝贵的财富，教育是张扬生命、提升生命价值的事业，它承载着人类最美好的期许与愿望，引领着受教育者走向美好的生活。在地理教学中渗透生命教育，无论从地理教学改革的角度出发，还是从时代呼吁生命教育的角度出发，都是势在必行的。地理教师在教学过程中应切实把握好生命教育的结合点和切入点，使地理教学真正成为生命教育的重要渠道。