Question

幼儿社会交往包括

Answer 1

幼儿社会性交往包括为交流各自的生活经验和对人、对己、对事、对物的评价等信息而相互作用的过程。

交往在促进幼儿个性发展方面有重要作用。社会性交往是正在成长中的儿童的一种精神需要和实现个体社会化的重要途径。乳婴儿时期，生活依附于成人，以成人为交往的主要对象。3 岁左右，随着语言、动作的发展，交往范围扩大，情感转向同伴，有寻找友谊的渴望，愿与小朋友一起游戏、学习、劳动，共享欢乐。

达到目的

通过各种社会交往，幼儿才能发展自我意识，逐渐懂得人与人之间、个人与集体之间的正常关系，接受道德规范，学会正确处理人际关系，初步形成对人、对事、对集体的积极稳定的态度，克服任性、自我中心等不利于交往的行为。

应努力创造条件，使不同年龄的幼儿有自由交往的机会，以充分发展幼儿个性，增强行为调节能力和社会适应能力。

Answer 2

现在每一个家庭的孩子都少，基本上都是娇生惯养的，缺少社会交往能力。而走出家庭，上幼儿园，上学前班，上小学......都需要和小朋友交往，都需要具备社交能力。

那么怎么如何培养和提高小孩子的社交能力呢?笔者根据自己的经验谈谈看法:

第一，给孩子做表率。

作为孩子的父母，要以自己的言行告诉孩子如何交到朋友，建立友谊。比如和亲戚朋友一起过生日，一起郊游，一起运动等等，孩子会从父母和朋友的交往中学到很多东西，而且会模仿去做。

第二，鼓励孩子的积极交往。

面对孩子的积极交往行为，我们要毫不吝啬地大声赞美，并提供钱物和时间支持。只有这样，才会让孩子明白应该怎么交朋友，并不断地加以巩固和延续交往。

第三，通过培养孩子的兴趣，帮助孩子拓宽交往面。

培养孩子在某方面有特长，可以为他结识新朋友提供机会。在参加共同活动中，他就可以和玩伴们建立友谊了。如果你的孩子兴趣爱好广泛，那么他就会结交很多朋友。

第四，为孩子交往提供机会。

要培养孩子的社交能力，就要有社交对象，那么首先就要让孩子多和小伙伴接触。孩子只有经常和小伙伴们在一起，才能交到小朋友。因此，父母要为孩子的交友活动牵线搭桥，只有这样才能让孩子进一步增进友谊。

相信，只要坚持按照上面的去做，你的孩子不但可以交到很多朋友，而且会不断提高社交能力，为将来奠定良好基础。

Answer 3

幼儿社会交往的内涵
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幼儿社会交往的内涵
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259b3404e8 分享于2019-03-23 20:15

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一、幼儿社会交往的内涵

幼儿的社会交往包括幼儿与成人(父母、老师等)的交往，以及幼儿与同伴的交往两种基本形式。幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，幼儿的社会交往对幼儿个性、情绪情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用，它是幼儿实现社会化的必要条件。

二、理论观点

(一)社会学习理论

社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特?班杜拉提出的。班杜拉在谈到同伴交往时认为，儿童通过强化和模仿习得与同伴的交往，即儿童看到了其他儿童的交往行为并从中受到启示，自己也逐渐开始了与同伴的交往。与此同时，成人也强化和鼓励他们这样做。儿童受到了提示或指导，他们的同伴关系便在榜样和强化的作用下逐步形成。对父母来说，这些见解、反馈、指导、鼓励和移情可能是经常的、自发的、自然的。正是这种经常的、自发的、自然的与孩子进行交谈，才对他起到了一种强化作用。这种方式不仅鼓励和指导了儿童之间的交往，还使得他们能够比较恰当地与同伴交往并保持下去，甚至能够形成友谊。 (二)认知加工理论

皮亚杰认为，人际关系是典型的社会思维，社会知识也就是交往知识，包括或涉及各种不同的人际关系,而这些关系正是通过人际交往掌握的。如儿童在与同伴交往中学习平等关系，并通过不断的平等合作，逐步建立起他们能够一起进行活动的规则。儿童通过学习如何进行交往而理解人际关系并获得交往的知识。皮亚杰在阐述儿童的“自我中心”时认为，儿童社会认知的发展包括两个方面，一是儿童在交往中学习交往知识并理解社会规则;二是儿童社会认知的发展表现为逐渐摆脱自我中心，越来越能看到或理解他人的观点。大量研究表明:幼儿正是随着年龄的增长在与他人各种不断交往的过程中,建立起与父母、同伴、教师之间的社会性联系。在这些联系中，不断发生着幼儿与他人的相互作用和影响，使幼儿的社会性理解和个性发展水平不断提高。

(三)需要层次理论

人本主义心理学家马斯洛把人类需要划分为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、认知与理解需要、美的需要、自我实现需要，前四种属于基本需要，又称为缺失性需要，后三种属于成长需要。家庭和幼儿园是学龄前幼儿生活的主要场所，家长和同伴是影响幼儿健康成长的主要环境因素。幼儿有着强烈的社交欲望，他们希望在成长过程中得到伙伴的互爱和认可。同时，他们又需要有一个稳定的安全的家庭成长环境，获得归属感和关爱。拥有良好的家庭环境、亲子关系及和谐的同伴关系能够促进儿童社会性发展。

(四)人类发展生态学理论

美国心理学家布朗芬布伦纳提出了人类发展生态系统理论，他将人类发展生态系统由里到外依次分为小系统、中间系统、外系统、大系统。家长、教师以及与儿童最为密切接触的其他人员即所谓的小系统，小系统中的人会对儿童产生最为直接的影响。中间系统是由“儿童直接接触的环境之间的相互关系”组成，包括诸如家庭、学校、邻居和日托中心等抚育儿童成长的小系统之间的相互关系。外系统是影响儿童发展的社会环境，最外层的大系统是由文化、行为规范、法律等影响和支持儿童发展和成长的东西组成。

三、对我的启发:

幼儿的社会交往能力对幼儿一生的发展都起着非常重要的作用。交往对儿童的社会化成长不可否认具有重要的价值，交往促进儿童自我意识的发展，促进儿童社会性认知的发展，促进儿童情绪情感的发展。

对于学前儿童来说，家庭、幼儿园是影响儿童发展的小系统，家长、教师、幼儿同伴构成影响儿童发展的主要生态系统环境的主体，且这些环境及主体之间的相互作用对幼儿发展

Answer 4

美国心理学家莫雷诺经过长期的跟踪调查发现，儿童同伴交往关系会自然地呈现四种类型：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型。

受欢迎型儿童的特点：积极主动，在交往中表现出积极友好的交往行为，愿意分享，能被大多数的同伴接纳、喜爱；这类儿童约占14%。

被拒绝型儿童的特点：在交往中活跃、主动，但是经常表现出不友好的行为，比如强行加入其他小朋友的活动，抢夺玩具、大声喊叫、喜欢推打等，攻击性强，总是制造分裂，所以他们在同伴关系中总是被抵制的那一类；这类儿童也约占14%。

被忽视型儿童的特点：不喜欢交往，常常独处或一个人活动，在交往活动中表现出退缩或畏惧，徘徊在同伴关系的边缘；这类儿童约占20%。

一般型儿童的特点：既不特别主动、友好，也不特别不主动与不友好；这类儿童约占52%。

那么，自闭症儿童不仅社交障碍，还有可能同时出现在上面这四种特点其中的某一类中，如果是在被拒绝型和被忽视型这两个类型中，家长要怎么引导呢？

被拒绝型儿童并不是不愿意交往，他们的问题往往在于对人际交往技巧不敏感，自己怎么想，就怎么做，不会考虑别人的感受。所以，对于“被拒绝型”孩子的干预核心就是“共情能力”，也就是为别人着想的能力。

有一种方法叫移情训练法；这是一个让孩子和父母相互转换角色、相互扮演的小游戏。移情训练法是通过提高孩子设身处地为别人着想的能力，直至引起共鸣的一种方法。这种方法有利于儿童摆脱自我中心，促进他们建立良好的同伴关系。

在做移情训练的时候，家长应注意以下三点：第一，移情的基础是自己有深刻的体验，创设的情景是孩子熟悉的社会内容，符合孩子的年龄特点；第二，不断变换移情对象的身份，以训练孩子对各种不同人物的情感体验，扩大移情的对象范围；第三，在移情训练中，家长要与孩子一起进行训练，家长的移情能力和态度将影响整个移情效果。

被忽视型孩子的问题是安全感不够好，不敢与其他的小朋友交往，在陌生的环境中需要更长的适应时间。所以，对这种类型孩子的干预核心就是构建他们的社交安全感，让他们逐步适应一些陌生的人和环境。

Answer 5

幼儿社会性交往大体有：说话声音比较大，语言比较丰富；会自己玩闹，与同伴一起玩 ； 喜欢跟老师说话 ；对玩比较有兴趣 ；喜欢被人注意着；吸引起大家的注意 这些都是，可以经常带幼儿同他人一起玩。是幼儿之间为交流各自的生活经验和对人、对己、对事、对物的评价等信息而相互作用的过程。交往在促进幼儿个性发展方面有重要作用。社会性交往是正在成长中的儿童的一种精神需要和实现个体社会化的重要途径。乳婴儿时期，生活依附于成人，以成人为交往的主要对象。3 岁左右，随着语言、动作的发展，交往范围扩大，情感转向同伴，有寻找友谊的渴望，愿与小朋友一起游戏、学习、劳动，共享欢乐。

幼儿社会交往行为有哪些

通过各种社会交往，幼儿才能发展自我意识，逐渐懂得人与人之间、个人与集体之间的正常关系，接受道德规范，学会正确处理人际关系，初步形成对人、对事、对集体的积极稳定的态度，克服任性、自我中心等不利于交往的行为。幼儿园、家庭应努力创造条件，使不同年龄的幼儿有自由交往的机会，以充分发展幼儿个性，增强行为调节能力和社会适应能力。