Question

化学如何备好一节课

Answer 1

备好一堂的课，教师应具备以下意识:

一、研究意识。首先要从基于促进学生认识发展的理念去研究教材，研究教材这部分内容原来学生已经有了哪些知识基础？已经具备了怎样的认识水平？通过这节课的教学能对学生有哪些方面的发展？等等。再一个就是，研究教材编写的意图是什么，只有研究透了教材设计的意图，才能有针对性的去设计教学内容以及对相关内容的处理方式。理解教材与熟悉教材有本质的区别，熟悉教材是浅层次的表面化的，即有哪些知识点？重难点是什么？等等；而理解教材是深层次的、更侧重于功能化。即要理解教材设计这些内容其预期的功能是什么。例如:选修《化学反应原理》中化学反应速率第一课时，它有三个方面的功能:①对化学反应认识角度的丰富（由定性到定量）；②对化学反应快慢认识水平的提高（加快的原因是什么？由实验得出的关系式可以解释）；③对影响反应速率因素认识水平的提高（由简单到复杂，即原来认识是增大反应物的浓度，反应速率加快，并不知道改变不同物质的浓度对整个化学反应速率的影响程度是不一样的，等等）。研究教材，这是备好一堂课的首要工作，而且要费大力气去做这项工作。

二、引入意识。要重视一堂课的引入，尤其是新课的引入。巧妙的引入会给老师、学生以耳目一新的感觉，会引起大家的兴趣和关注。但应避免形式主义，不少教师认为形式活泼，内容有趣，学生活动多就是一堂好课，正是这种有偏颇的理解使得教师们对课堂形式的关注超过了学生在课堂上是否完成了自我知识的建构的关注。在历次省优质课上，几乎每个选手都在引入上下了很大的功夫。引入的方式、方法是多种多样的。例如化学反应速率第1课时定量描述反应速率的引入:切入点的选择有从必修2引入的，有从教材上给的材料引入的，有从对反应的认识引入的，还有从浓度影响速率引入的等等。在课堂引入时应体现出:

1、引入的简单性。教师应该摒弃花哨复杂的形式，更不能以复杂作为特色。应该以最利于学生理解的形式入手，用最简单而又最能吸引学生思考的方式引入。

例如，对于离子反应的本质的引入，某教师采取的方法是:将naoh溶液与cuso4溶液混合，取过滤后的溶液向其中滴加bacl2溶液。通过实验现象（前者是产生蓝色沉淀，后者是产生白色沉淀）使学生明确溶液中的反应是离子反应。而另一位老师则做了ba(oh)2溶液和h2so4 溶液混合后溶液的导电性实验，通过小灯泡“亮、灭、亮”的现象使学生理解这一问题。尽管从教学目标来看，两者都可以达到目的，但是相比较而言，前者的实验涉及到的物质较多、反应较多、现象较多，学生理解的障碍较多、形式复杂，教学效果不如后者。

2、引入的有效性。注意有效联系，有效联系的内涵包括2个方面。第一，教师不能为了增加课程的趣味性和形式的活泼性，将一些与本课内容联系不甚密切的现象或事实在课堂上呈现，这样会产生“生拉硬拽”的感觉。第二，教师在设计引入方式时，一定要注重对学生的分析，包括对“学生已经知道了什么，学生还想知道什么，怎么让他们知道”等等进行多方面的分析。只有在对学生进行正确分析的基础上，才能真正从学生的角度考虑问题提出的方式、角度和内容。

3、引入的优先性。当一堂课的引入有多种方案时，利用实验的引入应优先考虑。因为化学实验既能突出化学学科的特点，又能最大程度的激发学生的学习兴趣，还能使学生体验到学习化学的乐趣。