日语七种动词活用的应用场合? 5
命令形:命令某人做事。やる⇒やれ意志形:自己决定做事,表示意愿。やる⇒やろう八形:没这个可能形:表示有能力做。やる⇒やれる被动形:被。...
命令形:命令某人做事。やる⇒やれ
意志形:自己决定做事,表示意愿。やる⇒やろう
八形 :没这个
可能形:表示有能力做。 やる⇒やれる
被动形:被。。了 やる⇒やられる
使役形:让别人做 やる⇒やらせる
例如这个:我记得有七大形的!谁帮帮呀! 展开
意志形:自己决定做事,表示意愿。やる⇒やろう
八形 :没这个
可能形:表示有能力做。 やる⇒やれる
被动形:被。。了 やる⇒やられる
使役形:让别人做 やる⇒やらせる
例如这个:我记得有七大形的!谁帮帮呀! 展开
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楼主似乎对动词的活用形和语态有些混淆了,我还是分项说明吧
1、【命令形、意志形、八形 】这三个是动词的活用形没错,它们是【动词的活用形】,
但是其中【八形 】正确写法【ば形】,用的是假名而不是中文汉字【八】。
2、【可能形、被动形、使役形】这三种说法有误,
正确的称呼为【可能态、被动态、使役态】,它们是【动词的语态】,
语态用来表示主语和谓语之间的关系的,使用的时候也是需要先把动词做变形,然后加上各种【助动词】共同构成。
3、动词活用形的种类,以动词【行く】为例
基本形=辞书形 行く(这个不算活用形)
①连体形: 行く
② 连用形1: 行き (ます) 又叫【ます形】
连用形2: 行っ (て) 又叫【て形】
③ 未然形1: 行か (ない)
未然形2: 行こ (う) 又叫【意志形】,也叫【推量形】
④命令形: 行け
⑤假定形: 行け (ば) 又叫【ば形】
⑥终止形: 行く
本人学生时代学的是学校语法体系,书上是分为7种的,把未然形2(也就是意志形)单独作为了一种。事实上不同语法教材各有各的说法,从实用角度来说,计算分几种没什么意义,熟能生巧,建议做个表格,多做动词变形的练习才是王道。顶顶要紧的是,特殊变化的动词要记得。
4、动词的语态,五种
①可能态:
动词的未然形 + 助动词 れる/られる 构成,
由于【れる】前接五段动词,通常会简化。 如:行かれる→行ける
②被动态:
动词的未然形 + 助动词 れる/られる 构成
③使役态: 使役助动词
动词的未然形+せる / させる
④被役态(【被动使役态】的简称):
动词的未然形+ せられる / させられる,
由于【せられる】前接五段动词,通常简化成【される】,例如:行かせられる→行かされる
⑤自发态
只有表示心理活动的动词有自发态,表示动作不由自主地产生,如:思う、思い出す、感じる、偲ぶ、心配する、忘れる等等。变形方式也是动词的未然形 + 助动词 れる/られる 构成
1、【命令形、意志形、八形 】这三个是动词的活用形没错,它们是【动词的活用形】,
但是其中【八形 】正确写法【ば形】,用的是假名而不是中文汉字【八】。
2、【可能形、被动形、使役形】这三种说法有误,
正确的称呼为【可能态、被动态、使役态】,它们是【动词的语态】,
语态用来表示主语和谓语之间的关系的,使用的时候也是需要先把动词做变形,然后加上各种【助动词】共同构成。
3、动词活用形的种类,以动词【行く】为例
基本形=辞书形 行く(这个不算活用形)
①连体形: 行く
② 连用形1: 行き (ます) 又叫【ます形】
连用形2: 行っ (て) 又叫【て形】
③ 未然形1: 行か (ない)
未然形2: 行こ (う) 又叫【意志形】,也叫【推量形】
④命令形: 行け
⑤假定形: 行け (ば) 又叫【ば形】
⑥终止形: 行く
本人学生时代学的是学校语法体系,书上是分为7种的,把未然形2(也就是意志形)单独作为了一种。事实上不同语法教材各有各的说法,从实用角度来说,计算分几种没什么意义,熟能生巧,建议做个表格,多做动词变形的练习才是王道。顶顶要紧的是,特殊变化的动词要记得。
4、动词的语态,五种
①可能态:
动词的未然形 + 助动词 れる/られる 构成,
由于【れる】前接五段动词,通常会简化。 如:行かれる→行ける
②被动态:
动词的未然形 + 助动词 れる/られる 构成
③使役态: 使役助动词
动词的未然形+せる / させる
④被役态(【被动使役态】的简称):
动词的未然形+ せられる / させられる,
由于【せられる】前接五段动词,通常简化成【される】,例如:行かせられる→行かされる
⑤自发态
只有表示心理活动的动词有自发态,表示动作不由自主地产生,如:思う、思い出す、感じる、偲ぶ、心配する、忘れる等等。变形方式也是动词的未然形 + 助动词 れる/られる 构成
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根据“学校语法术语”,日语的动词活用应该是6种,即:未然形;连用形;连体形;终止形;假定形;命令形。(而“对外教学语法术语”则称呼繁多,各有各个说法)
个人觉得“学校语法术语”比较形象,可顾名思义容易记住。简单说来,如“未然形”(即1接ない,表示否定;2表示意志或推量等);“连用形”(顾名思义,是连接修饰“用言”,即作状语及副词修饰。有接“ます”和接“て”或“た/たり”两种形式);连体形(顾名思义,是连接修饰“体言”,作定语修饰用);终止形(顾名思义,是作结束句子使用,即一般的简体句结句);假定形(顾名思义,用于假设的场合,作假定用);命令形(顾名思义,就是用于命令他人做某事时用)
而动词的可能态,使役态,被动态,被役态等不属于动词的活用变化。是属于另外的范畴(当然“对外教学语法术语”的理论里不一定是这样)但不管怎么样,动词本身的“活用变化”和动词的各种不同的“助动词”用法肯定不属于同一个系列(尽管“对外教学语法术语”理论不承认有“助动词”这一概念)。
总之一句话,在长年的教学实践中,深感“语法术语”越简单越明了越好,而且要统一。东一个西一个说法,今天一个明天又新提出一个,实在是害苦了刚接触日语的年幼生命。
个人觉得“学校语法术语”比较形象,可顾名思义容易记住。简单说来,如“未然形”(即1接ない,表示否定;2表示意志或推量等);“连用形”(顾名思义,是连接修饰“用言”,即作状语及副词修饰。有接“ます”和接“て”或“た/たり”两种形式);连体形(顾名思义,是连接修饰“体言”,作定语修饰用);终止形(顾名思义,是作结束句子使用,即一般的简体句结句);假定形(顾名思义,用于假设的场合,作假定用);命令形(顾名思义,就是用于命令他人做某事时用)
而动词的可能态,使役态,被动态,被役态等不属于动词的活用变化。是属于另外的范畴(当然“对外教学语法术语”的理论里不一定是这样)但不管怎么样,动词本身的“活用变化”和动词的各种不同的“助动词”用法肯定不属于同一个系列(尽管“对外教学语法术语”理论不承认有“助动词”这一概念)。
总之一句话,在长年的教学实践中,深感“语法术语”越简单越明了越好,而且要统一。东一个西一个说法,今天一个明天又新提出一个,实在是害苦了刚接触日语的年幼生命。
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