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小学语文评价的内容

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一、识字与写字

二、阅读

三、写话

四、口语交际

五、综合性学习

Answer 2

(一)教师教学态度的评价

语文教师要有强烈的事业心和责任感，这是搞好教学工作的思想基础。教师要热爱学生，关心学生的进步成长，把“育人”放在教学的首位;教师要热爱自己所教的语文专业，认真备课、讲课、辅导学生学习;教师要有刻苦钻研和勇于改革的精神。评价一个教师教学的优劣，最重要的是要看教师的教学思想是否正确，教学态度是否端正。

(二)教师素质的评价

教师素质是教师搞好教学工作的基础和条件。优秀的语文教师必须具备较高的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观，有强烈的教书育人的责任感、使命感，同时也必须有熟练的业务知识和较高的文化水平。面对21世纪的挑战，随着社会的进步和教育的发展，对教师的素质要求必将日趋提高。一位优秀教师，只有具备扎实深厚的专业知识，才能居高临下，驾驭自如，向学生输出知识的精华;也只有具有了广博的文化科学知识，了解和掌握小学语文学科的最新发展动态，才能肩负起造就一代高素质跨世纪人才的重任。语文教学评价一定要把评价教师素质作为主要内容。

(三)教师教学基本功的评价

评价教师的语文教学，一定不能忽视教师的教学基本功。一般说来，一个有过硬教学基本功的教师，才能教出语文基本功过硬的学生，教师的教学基本功是完成教学任务的一种特殊能力。一个合格的小学语文教师必须有较强的听、说、读、写能力，驾驭教材和组织教学的能力。比如，教师应该练好朗读的基本功、写字的基本功、板书基本功、语言基本功等。所有这些，都应作为评价的内容。

(四)学生学习方法的评价

学习方法是学生完成学习任务的途径和手段，它的实质可以概括为“会学习”。学生一旦掌握了正确的学习方法，就好比掌握了一把打开知识宝库的钥匙，可以不断地获取和更新知识。教师在教学工作中，不但要教给学生知识，培养学生能力，同时要指导学习方法。评价语文教学，要评价学生的学习方法。评价教师对学习方法的指导，同时也要评价学生的学习动机、兴趣、听课态度以及参与教学的情况。

(五)教学程度的评价

所谓教学程度，这里指三层含义:一是语文知识传授的正确程度，既应该有量的指标，也应该有质的要求;二是指在教学过程中促进学生思维发展及听、说、读、写能力发展的程度;三是指思想政治教育、道德品质教育以及审美教育的程度。

教学程度是指小学语文教学目标的实现程度。衡量教学程度的唯一依据是《语文课程标准》，评价教学程度要以该标准提出的教学目的和教学要求为尺度，在德育、智育、美育等三个方面进行。

(六)教学过程的评价

教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地发展自己，使自身的发展水平逐步达到教学目标的运动过程。教学过程是由纵横交错的众多要素构成的。这些基本要素互相联系，彼此制约，形成了教学过程的矛盾运动。因此，必须注意各要素之间的协调，这样才有可能充分发挥教学的功能。要评价教学过程安排得是否科学，教学环节安排得是否得当，教学重点是否突出，难点是否讲得明白，训练安排是否合理……这些都能反映教师对教学规律的认识以及对教学理论理解与运用的水平。

(七)教学方法的评价

教学方法是教学过程的一个最复杂的组成部分。教学方法是一种手段，借助它，实现教学目标，完成具体的教学任务。具体教学方法的选择与运用，与提高教学质量也是密切相关的，也是评价的内容。同样一个教学内容，有的教师教得明白、易懂、生动、活泼，容易为学生所掌握;有的则教得不够清楚，学生很难理解和把握。出现这种区别可能有各种相关因素，但教学方法是否恰当，显然是其中不应忽视的因素。

(八)教学效果的评价

检查和评价教学效果主要是通过学生来完成，通常有三种方式:一是检查学生的作业，二是通过提问和讨论，三是通过书面考试。显然，教学效果的评价是诸多评价内容中最重要的部分。但又必须指出，教学效果的评价，又不应成为评价教师教学水平的唯一尺度。这是因为，学生在掌握知识、发展相关能力的过程中，并不仅仅受教师教学状况的影响，同时还受先天遗传素质与后天生活环境以及具体实践活动的影响。因此，只有从不同的角度，和不同的层次对教师的教学情况进行系统的、全面的综合评价，才可能得出较为科学与恰当的结论，达到教学评价的目的。

(九)学生学习成绩的评价

评定成绩是在学生应试后对他们的学业作出评价。评定成绩要注意以下几个问题:

(1)评定成绩应以《语文课程标准》为依据，正确地反映学生实际水平与教学大纲要求之间的距离。分数(包括等第、评语)是反映和记录学生学业成绩的一种形式。

(2)教师应该树立正确评定学生成绩的观点。在评定成绩时，要做到公正、一视同仁，同时还要用发展的观点评价学生成绩，要用鼓励的态度，激发学生的学习信心，注意发扬学生的创造精神。

(3)评分时要把学生的智力水平和学习态度结合起来，对于学习努力，但尚有困难的学生不要轻易给不及格的分数，避免对学生造成精神打击，产生恶性循环。

(4)评定学生成绩要选择评定成绩的方法。目前采用的评定成绩方法主要有计分评定成绩的方法、等第评定成绩的方法、评语评定成绩的方法。这几种方法都有各自的优点，但也都有局限性。选择哪种评定成绩的方法，要从实际出发。

(5)评定学生成绩要提高评分的客观性。语文测试综合性强，题型复杂，容易在评分中出现偏差，因此必须采取一定的方法和技术，以保证评分的正确、客观。