Question

一个班上的学生成绩相差很大，可能是老师方法不对，应该怎么做？

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Answer 1

 在教课的时候，作为名师不单单要看重知识的传授，还得看重同学能力的成长，并将两者统一于教课活动之间。名师不可满足于“授人以鱼”,还要能够做到“教人方法”。一个老师是否合格，我们还需要从多个方面去考虑，但是我们也经常可以发现，在一个班级当中有学习成绩优异的学生，也有学习成绩差的学生。学生成绩如此和老师的教学方法存在关系吗？面对这样的情况，老师又该如何做呢？

老师需要知道学生掌握知识是发展能力的基础

同学认识水平的发展依赖于知识的掌握，而知识为智力提供了广阔的领域，唯有真正领会了某方面的知识，才会有机会进行某层面的思考行动，学习知识必须要有一个合理的方法，而知识当中自然也包含着知识技巧的启蒙。

作为教师，最应该做的就是让学生知道掌握知识才是发展能力的基础，向同学介绍关于归纳、演绎等思考技巧的知识，并且把心智执行的途径教给同学。只有让学生真正的认识了知识的流程，也能够对心智行动进行了一定的辨析，学生们才能够在知识当中执行心智行动，并且发展认知水平。

老师也要知道学生水平发展是掌握知识的关键条件

学生掌握知识的快慢与水平，和学生原有才智实力的高低有很大关系。认识能力有一定明显的迁移意义，它不但能很好的改善同学的学习功效和知识水平，推进同学进一步掌握知识，除此之外有利于推进同学将知识运用于社会实践行动，进而取得全面的知识。

老师更要知道学生的掌握的知识与发展能力有一定互相转换的隐含模式

知识不等于才智或能力。掌握知识多少不完全说明才智高低，发展同学才智也并非自发的流程。还需鉴别两者差别及转换流程和条件，老师应指点同学在掌握知识的时候很好的发展才智和能力。其次就是看重教课中同学的运用与行动，栽培同学的参与观念与能力，赋予同学主动参与实践的时间和空间。

总的来说，在教课中掌握知识与提高能力是相互统一的，教师不可把两者分开。唯有把两者当作一种有机的融合的整体，教师才可以抓好教课，同学才可以学好知识。

Answer 2

这个时候老师应该改变一下自己的方法，而且要找到那种适合大部分学生的方法，也应该针对个别学生进行不一样的方法教育。

Answer 3

一定要因材施教，要根据孩子不同的年龄，不同的学习能力，和学习成绩的掌握能力，选择合适的教育方式，要让孩子们做好预习工作。

Answer 4

是应该根据每个孩子的发展制定不同的方案，然后再根据性格让孩子有不一样的学习方法。