教师如何实现高效备课
无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。课堂需要即兴发挥，但同样需要有效的预设，下面我给大家介绍教师如何实现高效备课，一起来看看吧!
教师如何实现高效备课
备课须“三知”
知教材
这里所说的“知”，既是对全套教材内容的了解，也指对具体篇目的深入理解。教师备课必须吃透教材。所谓“吃透”，包括对教材的编写指导思想、编排方式、教学时间分配，以及优缺点等，都要了如指掌。在此基础上，对教材的每一章节，以及与教科书相配套的系列材料，都要进一步进行钻研。一名优秀的教师不应只会“教”教材，更要善于“用”教材。应根据课程标准的要求和所教班级的实际情况对教材进行整合，适当取舍、增补，确定将要采用的教学思路和教学方法，设计出切实可行的教学方案。
知学生
只有了解学生的心理、要求、基础和爱好，才能更好地选用和确定教学方法。在教学中，教师可能会遇到这样的情况：教师辛辛苦苦地备了课，教案写得详，课讲得细，可学生听了反感生怨，这就是脱离学生的基础、心理、要求的实际所致；相反，有些内容，教师较熟悉，胸有成竹，只写简案，把时间花在了解学生，倾听意见，改进方法上，由于讲授的内容在详略取舍方面与学生的心理、基础、要求相吻合，讨论的问题与他们的兴趣、意愿相通，选用的方法也适合他们，结果讲得轻松自如，学生听得有趣有味，教学效果就好。
知教学
课堂教学是一种艺术，导入新课、讲授新课、课时小结、单元复习都各有方法。导入新课则是课堂教学的重要一环，讲授新课则是课堂教学的核心部分。序幕演得好，能起到引人注目，出奇制胜的.作用。实践证明，根据教材特点和学生实际，灵活选用教学方法，学生不仅兴趣不减，而且精力旺盛，思维更积极。
备课应“三寻”
寻思路
作者写文章得有思路，教师教学也得有思路。老师备课时要寻找作者反映事物本身及事物之间联系的思路规律。或按事情发展的顺序，或按时间先后顺序，或按时空位置的转换，或按事物不同特点的不同方面等等。依据课文内容的不同思路特点，备课就能顺藤摸瓜，干支分明。
寻方法
万事万物有其自身规律，备课须兼顾到学科的特点、文章的思路、学生的认知特点以及教师自身的教学特点，善于总结积累自己的备课经验，已形成自己驾驭教材、设计教法、思维敏捷多问的备课风格。备课规律虽不能以一言蔽之，但备课百遍，能以神悟，久而久之，探得捷径，便驾轻就熟。
寻讲练点
讲练点就是学生的疑点，教学的重点。备课就好象构思剧本，可用剧本的情节来比喻课上的双边活动，用剧本的主题来比喻课上的讲练点，剧情必须为表现剧本主题服务，课上的双边活动必须有利于突破讲练点。教师备好课，必须明确大纲提出的该年段的讲练要求，把握每册教材各单元的讲练序列及课文的讲练重点、难点，必须有的放矢，心里有底，免得备课时无所适从，惶惶乎不得要领。
