论体校教师体态语言的美学内涵，对此你怎么看？
一、心灵美与人的健康美、形体美和动作美密切相关
古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图，格罗康等人早就主张心灵美与身体美的和谐-致是最美的境界。因此，和谐美是美育的核心灵魂，是体育教育的一-项重要内容。所以，体育教师以体态语言形象来完美地体现心灵美也是一种美的境界。端正的姿势、高雅的姿态、优美的举止、得体大方的仪表显示出一个人的精神面貌。体育教师的体态语言所产生的美感，必须要以其健壮匀称的体格为前提(那种病态的身体是没有美可言的)，在此前提下，赋于教师体态语一定的精神内涵， 那样，才能使体育教师的体态语言更丰满，更具有审美价值。
二、准确规范原则
准确规范是体育教学体态语言的“生命线”。体育教师在教学中表现出来的一举一动都是学生学习和模仿的客体。给学生输送规范、标准的技术动作信息是体育教师必备的基本素质。因此教师在体育教学中所作出的姿势、动作必须准确、规范而优美，给学生以美的享受和熏陶。如果教师的体育教学体态语言不规范，不符合项目技术动作的特点，就会影响教学效果，甚至给学生造成身体伤害。例如：在跳箱练习过程中，学生容易出现提臀前倒或脚磕碰器械，教师在保护帮助时应扶上臂助其保持平衡，避免膝、腰受伤害，严重前翻者会造成面部着地，出现伤害事故。
三、体育教师在学生面前具有一定的威望和影响力
在教学过程中，教师高雅的谈吐举止及优美体态形象，始终是学生竭力效仿和尊崇的榜样，尤其是教师的艺术涵养更能激发起学生对艺术美的追求。因此，体育教师体态语言的艺术表现与精湛的体育技艺的结合，必然使之闪耀出相互辉映的光芒。例如，在培养学生意志品质的教育上，教师以艺术的手法，以马拉松运动员在运动中特有的神态、表情等为例，向学生讲述运动员在极点状态下，是如何克服极点，战胜团难，取得最终胜利的事迹。可以说，体育教师通过栩栩如生的体态表达，既增加了艺术感染力，又定能增强学生战胜困难的信心和勇气。同时也能给人一种美的享受。真正体现出人的一种健康的、积极的、奋发的精神面貌.对于那种标新立异、追求感官刺激、缺乏内涵美的人体艺术展示，我们应从根本上加以制止和杜绝.所以，提高体育教师体态语言的艺术表现力，可以拓宽创造体育教育艺术美的境地，形成鲜明的个性和完美的形象，给人以体态语言美的感受。
