语法教学
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（ 1）演绎法（The Deductive Method）:
先说明 语法规则结构 并 举例 说明——让学生进行各种替换练习、句子练习等训练，
省时、强调形式结构、脱离上下文语境（de-contextualized），
学生对教师的依赖性比较强，学到的语言知识也容易遗忘，它注重形式而非使用，学生处于被动学习的状态。比较适合成人学习者
（2）归纳法（The Inductive Method）：
教师让学生首先接触含 有语法规则的语境 ，
然后根据上下文的信息 归纳出语法规则 ，
是由个别到一般、由特殊到一般的方法
① 优点：可以增加学生和语言的接触，有助于激发学生的参与，使学生理解语法所使用的语境、所表达的含义以及所承载的功能；有助于学生分析能力和注意力的培养
② 缺点：对学生和教师的要求都很高，学生必须能够自主学习，愿意动脑筋，否则会对语法规则的印象不深，难以巩固
演绎法 ：教师首先讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习，句子练习等训练。特点：讲解清楚，易于理解，比较适合成人学习者。
归纳法 ：教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。有助于培养学生的分析能力和注意力。
？指导发现法the guided discovery method（和归纳法很像）
学生在老师引领下，通过观察语境中所呈现的目标语法，在真实语境下发现更多的含有目标语法的句子，通过观察，分析，发现，归纳，总结出语法规则。
（3）显性和隐形教学
显性语法教学：不管是演绎还是归纳，只要包含对语法规则的明确描述解释。
隐形语法教学：不处理语法概念，不讲，让学生自己在阅读中获取信息，做比较物品训练。
·不管是演绎还是归纳，只要包含对语法规则的明确描述，就属于显性语法教学的范畴。
·隐形语法教学并不处理语法概念。
（4）任务型语法教学 ：贴近现实的语言应用活动
任务前：阅读+听力展示语法项目
布置任务
学生完成语法形式运用任务
（5）情景语法教学 ：真实/模拟情境
动机：适合学生年龄认知能力
实践性：真实环境，竞争机制
交际
多样性：直观教具，新颖
语法练习形式 有哪些？对其中两种进行举例说明。
1️⃣机械型练习（Mechanical Practice）/形式型练习
帮助学生熟记、掌握语法规则和形式，一般使用互补连接的单独结构、短语或句子
常见的练习形式有填空、选择和替换等。这类练习强调语法的准确性。例如：填空（Put in a/an or some where necessary,paying special attention to noun classes —count or uncount）
替换操练substitution drills：单个单词替换，多个单词替换
转换操练transformation drills：把主动时态转换成被动时态
2️⃣意义型练习（Meaningful Practice）
强调形式的正确理解和输出，但同时涉及了意义，一般使用互补连接的单独结构，答案通常是确定的，其练习形式有：基于意义的填空或选择、配对、改错及合并句子、汉译英或英译汉等；如基于意义的填空或选择（Put the verbs in brackets into the simple present tense or the present progressive tense ）
看图片编对话，根据提示翻译句子等
3️⃣交际型练习（Communicative Practice）
具有价值和趣味性，强调以交际为目的的意义输出或理解，在交际过程中同时注意结构的运用，其活动形式有两人活动、小组讨论活动、角色扮演活动、头脑风暴活动等。
讲故事，情境对话，小组讨论，角色扮演
语法教学程序：
1.行为主义语法教学：句法操练，准确
1）展示presentation：语法在文中展示——学生观察，归纳结构含义
2）解释explanation：讲解结构意思，作用，使用规则
3）练习practice
4）测评Assessment
2.任务型语法教学程序：
1）任务准备
2）设置语境，呈现任务
3）任务执行
4）汇报
5）聚集练习：通过汇报，老师了解语法掌握情况，指出问题并针对性训练
3.交际型语法教学程序：
学习语法的最终目的是为了交际
1）呈现present-练习practice-语境下练习practice in context（by Bloomfield）
2)演示performance-操练rehearsal-汇报report （by Willis）
3）介绍introduce-练习practice-交际produce/communicate(by Harmer）
培养学生语法学习策略：
1 语法基本结构规则，分类梳理归纳
2 口诀法记忆规则（自编）
3 背诵佳句格言
4 读写用中学语法
5 发现错误，纠错
先说明 语法规则结构 并 举例 说明——让学生进行各种替换练习、句子练习等训练，
省时、强调形式结构、脱离上下文语境（de-contextualized），
学生对教师的依赖性比较强，学到的语言知识也容易遗忘，它注重形式而非使用，学生处于被动学习的状态。比较适合成人学习者
（2）归纳法（The Inductive Method）：
教师让学生首先接触含 有语法规则的语境 ，
然后根据上下文的信息 归纳出语法规则 ，
是由个别到一般、由特殊到一般的方法
① 优点：可以增加学生和语言的接触，有助于激发学生的参与，使学生理解语法所使用的语境、所表达的含义以及所承载的功能；有助于学生分析能力和注意力的培养
② 缺点：对学生和教师的要求都很高，学生必须能够自主学习，愿意动脑筋，否则会对语法规则的印象不深，难以巩固
演绎法 ：教师首先讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习，句子练习等训练。特点：讲解清楚，易于理解，比较适合成人学习者。
归纳法 ：教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。有助于培养学生的分析能力和注意力。
？指导发现法the guided discovery method（和归纳法很像）
学生在老师引领下，通过观察语境中所呈现的目标语法，在真实语境下发现更多的含有目标语法的句子，通过观察，分析，发现，归纳，总结出语法规则。
（3）显性和隐形教学
显性语法教学：不管是演绎还是归纳，只要包含对语法规则的明确描述解释。
隐形语法教学：不处理语法概念，不讲，让学生自己在阅读中获取信息，做比较物品训练。
·不管是演绎还是归纳，只要包含对语法规则的明确描述，就属于显性语法教学的范畴。
·隐形语法教学并不处理语法概念。
（4）任务型语法教学 ：贴近现实的语言应用活动
任务前：阅读+听力展示语法项目
布置任务
学生完成语法形式运用任务
（5）情景语法教学 ：真实/模拟情境
动机：适合学生年龄认知能力
实践性：真实环境，竞争机制
交际
多样性：直观教具，新颖
语法练习形式 有哪些？对其中两种进行举例说明。
1️⃣机械型练习（Mechanical Practice）/形式型练习
帮助学生熟记、掌握语法规则和形式，一般使用互补连接的单独结构、短语或句子
常见的练习形式有填空、选择和替换等。这类练习强调语法的准确性。例如：填空（Put in a/an or some where necessary,paying special attention to noun classes —count or uncount）
替换操练substitution drills：单个单词替换，多个单词替换
转换操练transformation drills：把主动时态转换成被动时态
2️⃣意义型练习（Meaningful Practice）
强调形式的正确理解和输出，但同时涉及了意义，一般使用互补连接的单独结构，答案通常是确定的，其练习形式有：基于意义的填空或选择、配对、改错及合并句子、汉译英或英译汉等；如基于意义的填空或选择（Put the verbs in brackets into the simple present tense or the present progressive tense ）
看图片编对话，根据提示翻译句子等
3️⃣交际型练习（Communicative Practice）
具有价值和趣味性，强调以交际为目的的意义输出或理解，在交际过程中同时注意结构的运用，其活动形式有两人活动、小组讨论活动、角色扮演活动、头脑风暴活动等。
讲故事，情境对话，小组讨论，角色扮演
语法教学程序：
1.行为主义语法教学：句法操练，准确
1）展示presentation：语法在文中展示——学生观察，归纳结构含义
2）解释explanation：讲解结构意思，作用，使用规则
3）练习practice
4）测评Assessment
2.任务型语法教学程序：
1）任务准备
2）设置语境，呈现任务
3）任务执行
4）汇报
5）聚集练习：通过汇报，老师了解语法掌握情况，指出问题并针对性训练
3.交际型语法教学程序：
学习语法的最终目的是为了交际
1）呈现present-练习practice-语境下练习practice in context（by Bloomfield）
2)演示performance-操练rehearsal-汇报report （by Willis）
3）介绍introduce-练习practice-交际produce/communicate(by Harmer）
培养学生语法学习策略：
1 语法基本结构规则，分类梳理归纳
2 口诀法记忆规则（自编）
3 背诵佳句格言
4 读写用中学语法
5 发现错误，纠错
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