初中班主任有效管理学生的方法
导语：班主任工作是集科学性和艺术性于一身的工作，班主任工作对学校的管理工作和教学工作起着至关重要的作用。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学生健康成长的领路人。如何做好班主任工作，培养一个优秀的集体，为学校的教育工作发挥良好的作用呢?
初中班主任有效管理学生的方法
一、树立平等观念
(一)倡导师生关系平等
初中生对于外部世界的认知开始拓展到人性解放和公正平等方面，他们认为自己已经是独立于父母和班级而存在的个体。对待这一特殊群体，班主任应当放低姿态，将学生和自己置于同一位置。
在学生犯错时，应当顾及其自尊心，不可在未了解事实真相的前提下，为树立班主任威信，而采用训斥或批评的方式进行处理;在学生顶撞班主任时，也不可为顾及颜面而采取惩罚的方式进行处理。总之，在与学生相处的过程中，应倡导平等的师生关系。
(二)以平等的方式对待每位学生
传统的中国教育是以甄选出优秀人才为目的，而新式教育是以将每位学生培养成社会所需要的人才为根本目标。目前我国仍有一部分初中班主任根据学习成绩好坏将学生分为不同级别，以此为标准对他们区别对待，调查证明，这种行为给学生带来的心理伤害和心理阴影难以修复。
因而，在对待每位学生时，都应当将他们作为优秀的学生加以培养，不应有优等生、中等生和差生之分。另外，在学生犯错时，也不应有区别对待的情况，学生会以教师的处理方式和语气来判断自己在教师心目中的地位，以此作出反馈。
二、严于律己且以身作则
班主任在管理工作中，对于学生而言既是管理者又是起着模范作用的榜样。因而，班主任在管理过程中，应当严于律己，在加强班级管理的同时树立良好的形象，起到良好的模范带头作用。
这需要班主任做到：第一，谈吐得体，一个人的谈吐侧面体现了其素养，为了增加班主任的人格魅力，不引起学生的反叛心理，能够听取班主任的意见。首先应当谈吐得体，这样才能够潜移默化的为学生带来良好的影响;
第二，拥有高尚的道德情操，一个班级中的学生一定是性格各异的，因而，难免存在欺辱现象。班主任在与学生相处的过程中，处理矛盾时，都应以理服人，以充满爱和希望的眼光去对待每位学生，为学生处理问题提供良好的示范;
第三，遵从自己制定的班级规则。只有班主任率先遵从规则，才有可能让每位学生心里接受这类规则。规则的遵守对象没有教师和学生之分，班主任应当容身于学生之中，给学生树立榜样。
三、开展特殊教育
每个班级学生的学习质量、性格特点、家庭环境都是有所差别的，因而，在对待一些特殊的学生时，不宜采用普通的管理方法和教育模式。笔者根据亲身的管理工作经历，将当时采取的管理办法等内容汇报如下：
首先，在开学前，了解学生的家庭环境、性格特点和身体状况，做好记录。
第二，开学初，在学生不知情的情况下核实记录内容。
第三，针对家境较差或是父母离异的学生给予更多生活上的帮扶;对于性格较为敏感内向的学生，尽量采取鼓励的方式进行教育，在日常学习生活中，多进行沟通交流，打开学生的心门;对那些身体有缺陷、智力有障碍的学生应当关注到其特殊性，特别对智力有障碍的学生要有耐心，及时和任课教师进行沟通，以防教师在不了解情况的前提下对学生造成心理上的伤害，在学习上和生活上业应多提供帮助。
四、将善意惩罚和鼓励性教育方式相结合
惩罚在教育中可以起到警示作用，鼓励性教育可以增强学生的自信心，因而，两者结合起来的'教育模式才是有利于学生成长的教育方式。但是，作为班主任，不得已采取惩罚的方式教育学生，前提是不违背教育原则，把握好惩罚的力度。具体措施可以为：让学生写书面检讨、让学生为班集体做义务劳动、督促其成绩有所进步等。
惩罚性措施起到的是暂时解决问题的作用，而要从根源上解决问题，必须采用鼓励性教育方法。在课堂上和平时的交流中，对学生的优点或闪光点加以表扬，不仅可以让学生感知到来自班主任的信任，还可以促使其他同学以此为榜样不断的学习进步。鼓励的方式可以有：口头鼓励、书面鼓励、物质鼓励等。
五、加强与家长监护人之间的联系
学校环境和班级环境对初中生的成长发展起着至关重要的影响作用，同时，家庭环境的教育对初中生而言同样重要。家庭是学生的第一个学习课堂，家长是学生的第一任教师，很多情况下，家长的管教更具有威慑作用，家长的表扬更具有鼓励性意义;另一种情况便是，学生在学校是一位好学生，在家里却成为了小霸王。
面对这两种情况，优先的解决策略就是班主任加强与家长监护人之间的联系。对于第一种类型的学生，他们对于父母的依赖性过强，因而更在乎父母的看法，对此，班主任应当首先与家长建立联系，双方通过交流沟通，了解学生的性格特征，以便更好的引导学生。第二类型的学生在实际的管理工作过程中是最难以改变的，而这主要是因为家长的不配合。
很多家长认为，学生在学校成绩好，表现优秀，在家里有不合理的要求也应当尽量满足，学生不论有怎样的表现只要不影响学习成绩就放任自流。针对这种情况，班主任首先应当和家长进行沟通，和他们讲明其潜藏的危害性，让家长在家庭生活中也加以引导，以便巩固班级的教育成果。
结束语
初中生处于身体和心理发展的重要时期，这个阶段他们自尊心和自卑心并存，性格较为敏感脆弱，因而对其管理工作较难开展和进行。作为初中的班主任，应当在实际的教学和生活过程中，依据初中生特有的心理状态，探究出一套适合本班级的管理工作模式。
