1. 怎样写好作文(十)如何把句子写具体
把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象。
例如:1.翠鸟掠过湖面。2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了。它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”。
如果把第2句再修饰一下:“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思就更具体了。
但要注意一点,把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要,该修饰的就修饰,不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘。例如:1.我们高兴。
2.我们高兴得跳起来。第2句加上了“跳起来”,就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来,强化了表达的感染力。
2. 作文指导课《怎样把句子写具体生动》
要把句子写得具体生动,就要用比喻、拟人?对极了。
⑴春天,什么样的句子是具体的句子。2、过程与方法:通过练习。
(一) 课件演示,出示句子,至于想像,感受;什么的样句子才是生动的句子、情感态度与价值。③ 第二句再和第三句比较,哪一句更优美,第三句!再举几个比喻句:通过比较,让学生明白什么是生动具体,这一句怎么就比第二句优美了,可得仔细观察哟,是起步阶段,而且还把叶子当人来写,这就是另一种手法——拟人:1、导入:你们想写出好文章吗?文章是由一段一段组成的,段是由一句一句写成的,训练还要注意分散。
不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章,还要把训练分散到平时的教学之中,通过领悟;并且明白,要把句子写具体,还要学会仔细的观察,找准特点才行。⑤再看看第二句和第三句,然后再写好一整篇文章。
另外,不能一下子就要求学生写出完整的作文,把学生的作文基础打好,达到我们预期的目标。教学目标,所以,把句子写好,是写好文章的基本功,今天?(这就是生动。)
板书:生动就是句子写得优美、知识与技能,进一步领会把句子写生动具体的方法;(本节课,更不可能只是通过写法训练(比如列题纲,审题? 板书。(二)比较领会①第一句和第二句比较,除了写出了柳枝的颜色外:学会欣赏句子,打好作文基础,要从句子入手,先把句子写好,柳树舒展开了枝条。
⑵春天,柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条。⑶春天,柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条,在微微的春风中轻柔地拂动,这就是具体:生动就是句子写得优美。
具体就是能写出事物或人更多的特点。(2)他有两条腿。
4评比激励5总结,用比喻句可以把句子写得更优美啊。只有通过扎扎实实的基本功训练,才能一步步地走向成功,夸张等方法把句子写清楚、欣赏、积累,范文引导)就能写出好的文章,让学生了解修辞手法的运用对句子的作用。
④再想想,就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞,还写出了柳枝的什么。再加上一二年级几乎没有正式训练过,所以,而且更具体,是第三句,那么,再写好段落,是写不具体的。
3练习巩固:把下面的句子写得更生动更具体。板书:具体就是能写出事物或人更多的特点,这样,句子不但生动:今天我们学到了什么、观察等训练?(学生能答出用了比喻句)小结板书:可见,具体要求能用比喻,拟人、夸张等方法,是以后训练的内容。)
3!不仔细观察。小结,可见,写出了柳枝的哪个特点?(颜色)② 这两句哪一句优美。
教学准备:课件教学过程:一,我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。二、领会句子的具体与生动,对啊,他把柳枝飘动的样子也写出来了?(飘动的样子)。
不过要写得具体。(出示课件)(1)树上结了好多苹果双阳中心小学王玉梅总体思路:小学三年级的作文。
3. 小学语文作文基本功训练 怎样把句子写具体
文章是由句子组成的,句子是文章的基础。要写好作文,就要练习写好句子。学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体……。把句子的基本功练好了,就为作文打下了坚实的基础。
怎样把句子写完整
一个完整的句子,要符合两个要求:一是表达的意思要完整;二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”,后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事,或表达一个完整的意思,一定要把句子的两个部分都写出来,意思才能表达清楚
4. 如何把句子写具体
把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象. 例如:1.翠鸟掠过湖面. 2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面. 第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了.它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”.如果把第2句再修饰一下:“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面.”表达的意思就更具体了.但要注意一点,把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要,该修饰的就修饰,不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘. 例如:1.我们高兴. 2.我们高兴得跳起来. 第2句加上了“跳起来”,就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来,强化了表达的感染力.练习把句子写具体的方法很多,在小学语文课中学过的,有下列三种基本方法: 1.加定语. 例:队旗在空中飘扬.“(鲜艳的)队旗在(蔚蓝色的)空中飘扬.”括号里的词语我们就叫它定语.加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬.表达的意思更明白具体了. 这种练习同学们在语文作业里做过很多. 如;给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体. ①演员们的表演,受到了大家的欢迎. 演员们( )的表演,受到了大家的欢迎. ②人群热烈欢呼起来.( )的人群热烈欢呼起来. 上面句子中括号里要加的词语就是定语.加上什么样的定语,能使这两个句子的意思表达得更具体呢? 根据句子的内容,第①句可以加下列一些词语: “昨天”——说明表演的时间 “在百花剧院”——说明表演的地点 “精彩”——说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平. 加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体.最后一句,不但告诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了. 第②句可以这样加: 如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白,还可以让中心词——“人群”带上递加式定语:“广场上参加活动的满怀 *** 的”人群…… 2.加状语. 例:弟弟跑来了.弟弟是怎样跑来的? 弟弟(摇摇晃晃地)跑来了. 括号里的词语我们就叫它状语.加上状语就把弟弟跑的样子写出来了.句子就具体了. 这种练习同学们也做过不少. 例:给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体. 战士们完成了任务. 战士们( )完成了任务. 括号里要加的词就是状语.加上哪些词语,能把意思表达得更具体呢? 根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语.如: 加上“胜利、圆满、光荣”一类的词,就能表明任务完成的“情况”. 加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语,就能表明完成任务的“时间”. 加上“都、全部”一类的词,就从“范围上”表明了完成任务的情况. 加上“在极困难的情况下”一类的词语,就表明了是在“什么条件下”完成任务的. 总之,不管加什么词语,只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当,又符合句子的本意,都能使句子表达得更具体. 3.加补语. 例:飞机飞.飞机飞得怎样呢? 飞机飞得(又高又快). 括号里的词语就是补语.加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了. 又如:漓江的水真静啊!静得(让你感觉不到它在流动).加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了. 以上是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如. 想一想,练一练: 1.照“例”把句子写具体. 例:燕子飞过田野. (什么样的燕子?飞过怎样的田野?) 黑色的燕子飞过绿油油的田野. ①天空飘着白云. (什么样的天空?飘着什么样的白云?) ____________。
5. 作文课《怎样把句子写具体生动》教学设计
总体思路:小学三年级的作文,是起步阶段,不能一下子就要求学生写出完整的作文,更不可能只是通过写法训练(比如列题纲,审题,范文引导)就能写出好的文章.只有通过扎扎实实的基本功训练,才能一步步地走向成功.再加上一二年级几乎没有正式训练过,所以,要从句子入手,先把句子写好,再写好段落,然后再写好一整篇文章.另外,训练还要注意分散.不能指望几堂作文指导课就能让学生写出优美的文章,还要把训练分散到平时的教学之中,通过领悟、欣赏、积累、观察等训练,把学生的作文基础打好,达到我们预期的目标.教学目标:1、知识与技能:通过比较,让学生明白什么是生动具体;什么的样句子才是生动的句子,什么样的句子是具体的句子.2、过程与方法:通过练习,进一步领会把句子写生动具体的方法;(本节课,具体要求能用比喻,拟人,夸张等方法把句子写清楚;并且明白,要把句子写具体,还要学会仔细的观察,找准特点才行,至于想像,感受,是以后训练的内容.)3、情感态度与价值:学会欣赏句子,打好作文基础.教学准备:课件教学过程:一、导入:你们想写出好文章吗?文章是由一段一段组成的,段是由一句一句写成的,所以,把句子写好,是写好文章的基本功,今天,我们就来学习怎样把句子写得具体而生动.二、领会句子的具体与生动.(一) 课件演示,出示句子.⑴春天,柳树舒展开了枝条.⑵春天,柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条.⑶春天,柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条,在微微的春风中轻柔地拂动,就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞.(二)比较领会①第一句和第二句比较,写出了柳枝的哪个特点?(颜色)② 这两句哪一句优美?(这就是生动.)。
6. 作文指导《怎样把句子写具体生动》教学反思
作文指导《怎样把句子写具体生动》教学反思
过去的作文教学实在是忽视了学生的想象,认为想象是空洞的、虚构的、不切实际的,这样的做法扼杀了学生多少创造力。爱因斯坦说:“想象比学习知识更重要” 学生写不好作文,很大的因素是不敢想象,不会想象。他们的想象往往被教师的主宰所压抑,其实小学生的想象力是丰富的,他们喜欢想象中的事物,想象能丰富他们的情感,陶冶他们的情操。有自由的想象才有自由的表达。那么在教学过程中如何操作呢? 1、观察是前提,活动是载体,体验是归宿。 学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的。没有观察就没有积累,就没有作文的素材。如写柳树,学生是有观察基础的,否则学生就不能表现出那么大的 *** ,说出那么多的感受。观察不仅让学生眼看、手摸、耳听,最重要的要让学生用心去感受,既抓住现象又抓住本质。 学生不是封闭的个体,他们的认知、情感、价值观念需要相互的交流、相互促进、相互弥补,所以“活动性”是教学的核心。活动包括外在组织活动和内在的思维活动,组织活动指:参观、访问、游戏、讨论、表演等;内在的思维活动指:比拟、想象、、自我对话等。活动始终贯穿整个教学过程。 有活动就有体验,体验是自然生成的,教师是无法代替的,所以必须以尊重学生为前提,鼓励学生有独特的见解,有独特的语言表达。如学生可以把雪花看成是翩翩的蝴蝶,看成是眨眼的星星,看成是妈妈的笑脸,看成是童年的梦。 2、互动合作,不拘一格,口语表达。 过去的教学是单一的信息交流,学生只有听教师的,现在主张信息的立体交叉,学生要全员的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系,促成了民主氛围,学生的主体精神和创新意识得到充分的体现。 学生语言的表达要口语化,平时怎么说就让他们怎么说,甚至方言土语也可用,只要是对方能听明白表达的意思就允许。要把作文看成是对话交流的过程。 4、教师调控,创设情境,渗透写法。 学生作文自由不等于没有教师的主导,自由是相对的,不是绝对的。教师的指导、调控是让学生写好作文的前提,如教学过程的设计,教学环节的展开,教学活动的组织,教学评价的激励,这都应是教师主导的。 教师要抓住学生的心理特点,利用现有的多媒体教学手段、场景、资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验。 不讲究作文形式不等于不渗透作文形式,只不过不是强加给学生的,给学生选择的权利,教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。使学生自我生成写作策略,这是学生自我建构的,符合作文教学规律的。
7. 如何才能把作文内容写具体呢
例如:1.翠鸟掠过湖面。
——一只机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。 第2句加上一些修饰词语以后,就具体多了。
它告诉了我们“是什么样的”翠鸟,掠过的湖面“是什么样的”。如果把第2句再修饰一下:“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”
表达的意思就更具体了。但要注意一点,把句子写具体并不是堆砌很多词语,只能根据表达的需要,该修饰的就修饰,不该修饰的就不要画蛇添足,以免造成重复、累赘。
比如,遇到名词(表示名称的词),想办法在前面加上“什么样的”修饰语。如“一身羽毛、一对翅膀,加上尾巴,凑成燕子”这句话对不对?对,但是不具体,不生动。
看《燕子》这篇文章怎么修饰名词的:一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快的)翅膀,加上(剪刀似的)尾巴,凑成(活泼机灵的)小燕子。(加点是名词) 再如,遇到动词(表示动作的词),想办法在前面加上“怎么样地”。
如“他走了。”(加点的是动词),要使这句话变具体,可这样写:“他背着书生气地走了。”
“他双手捧着书,一蹦一跳地走了。”等等。
练习把句子写具体的方法很多,在小学语文课中学过的,有下列三种基本方法: 1.加定语。 例:队旗在空中飘扬。
“(鲜艳的)队旗在(蔚蓝色的)空中飘扬。”括号里的词语我们就叫它定语。
加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。
这种练习同学们在语文作业里做过很多。 如;给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体。
①演员们的表演,受到了大家的欢迎。 演员们(昨天在百花剧院精彩)的表演,受到了大家的欢迎。
根据句子的内容,可以加下列一些词语: “昨天”——说明表演的时间 “在百花剧院”——说明表演的地点 “精彩”——说明什么样的表演 “昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。 加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体。
最后一句,不但告诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了。 ②人群热烈欢呼起来。
(广场上参加活动的满怀 *** 的)的人群热烈欢呼起来。 2.加状语。
例:弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的? 弟弟(摇摇晃晃地)跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。
句子就具体了。 3.加补语。
例:飞机飞。飞机飞得怎样呢?飞机飞得(又高又快)。
括号里的词语就是补语。加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了。
又如:漓江的水真静啊!静得(让你感觉不到它在流动)。加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。
以上是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如。 想一想,练一练: 1.照“例”把句子写具体。
例:燕子飞过田野。(什么样的燕子?飞过怎样的田野?) 黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①天空飘着白云。(什么样的天空?飘着什么样的白云?) ②太阳升起来了。
(什么样的太阳?怎样地升起来了?) ③西北风刮着。(什么样的西北风?刮得怎样?) 例:青蛙爬出来。
(从什么地方爬出来?)青蛙从洞里爬出来。 (它是怎样爬出来的?)青蛙从洞里慢慢地爬出来。
(洞是什么样子的?)青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。 ①鸭子游过来。
(从什么地方游过来?)(它是怎样游过来的?)(小溪是什么样子的?) ②孩子数星星。 (什么样的孩子数星星?)(他在什么地方数星星?) (他是怎样数星星的?)(星星是什么样的?) ③教室里摆着课桌椅。
(什么样的教室里?)(怎样摆着课桌椅?)(课桌椅是什么样子的?) 方法二:要学会多问几个“怎么样”来扩展情节 例文:《令人害怕的夜晚》 今天夜里,家里人都出去了,留我一个人在家里看家,我非常害怕。直到妈妈回来了,我才松了一口气。
我们可以这样问: 改后:在一天夜里,我一个人在家里。天要下雨了,电闪雷鸣,我害怕极了。
那雷声一阵接一阵,震耳欲聋,把窗子都震得哗哗作响。忽然,又一道电光闪过,呀,妈呀,又要有一声惊雷了!我赶快捂住耳朵。
尽管如此,雷声还是穿透我的手掌,震撼了我的耳膜,就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了,飞快地钻入了被窝,用被子使劲地蒙着脑袋,心里不停地祈祷:爸爸妈妈,你们快回来吧! 例一:《一元钱》: 下午放学后,我回到家里,奶奶给了我五元钱,叫我到超市买一斤大葱。
我来到超市,买了一斤葱,拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱,发现少找了一元。
我去找她,阿姨却不承认。 奶奶听了这件事,很生气,就告诉了她们领导。
可以这样来问: 问1、售货员少找你一角钱,当时你怎么没发现呢? 问2、你去找售货员,你是怎么说的?问3、售货员怎么回答你的? 问4、你听了这话怎么想的?问5、奶奶知道后,有什么看法? 问6、反映给领导有什么结果? 如果把这些内容补充进去,不就成了一篇内容充实的好作文了吗? 例二:《游泳》 游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。
爸爸站在我前面五六米处,我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病,又耐心指导我练习,使我很好地掌握了动作要领。
最后我一口气。
8. 怎样把作文写具体
吸取众多经验。
写作要有一个主线,有一个可以贯穿全文的线索.就我自己的感悟来说,要多看书。也许你会觉得,书看过后根本就不能留下什么,瞬间就忘了。
但是书会带给你精神上的潜移默化,书看得多了,你自然就会被书影响,自然也就会吸收百家之长,从而形成自己的风格。有时书籍会让你枯燥,不要读讲解书籍,看你喜欢的,把自己融入书中。
你会感觉自己就是主角。 简简单单的写一些东西,比如亲情。
不要落俗。没必要按常规刻画一件事。
可以把一些小事用排比的手法罗列成段,以加强语气。最后有点题之笔就行了。