Question

如何培养学生的创新思维和创新能力

Answer 1

而英语教育又是我国教育的一项重要内容。初中英语作为入门阶段，其主要教学目的是培养学生听、说、读、写的基本技能和为交际初步运用英语的能力。特别是初一学生由于年龄较小，学习英语又缺少语言环境，受到一定的限制。但是，他们的好奇心、求知欲强，记忆力好，又富于联想，能够初步做到从不同的角度去思考问题。此时，教师要想方设法创造英语交际情景，使学生身临其境，鼓励学生充分发挥想象力，灵活运用知识表达思想。下面谈谈笔者的一些具体做法。
　　一、创造氛围，激发创新思维
　　人的情感总是在一定的情境和场合下产生的。对于语言的学习，更需要教师创造一个让学生在特定的情境下学习特定的语言的氛围。教学中，笔者注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入实际情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。借助录音、录像、电视、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、全神贯注，有利于他们创新思维的开发。如在教学对话时，我先给学生放一段有趣的课文配套动画录像，录像中卡通动物有趣的动作、幽默的语言、丰富的语调和鲜艳的颜色一下子吸引了学生的注意，并使学生对教学内容有了初步的了解。随后，我又出示有关的幻灯片，用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面、优美的乐曲，加上教师贴切的解释，学生一下子便对所学课文熟悉了。接着，播放课文录音，让学生模仿着说。经过这样的学习，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。在此基础上，我又让学生利用表演体会情景。整节课学生兴趣盎然，注意力高度集中，良好的教学氛围促进了学生积极学习。
　　二、培养学生的创新意识，转变教育观念
　　创新意识是创新能力形成的心理基础和动力之源。尊重学生的创新意识关键在于满足他们强烈的好奇心和促进他们的求学欲望。在课堂教学中，笔者鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题都给予耐心的回答，对他们新颖、独到、特别的见解给予肯定和表扬。带着这份愉快与兴奋的成功情绪，学生的那份执著创新意识就会潜滋暗长;尊重和理解学生的异想天开、奇思妙想，实质上就是对学生创新意识的保护和培育。反之，是对学生创新灵魂的扼杀。教师需要做的是转变观念，尊重、欣赏学生的创新意识，这是培养学生创新思维的前提条件。学生只有在这种自主、广泛的思维天地里才能更好地发挥创新的潜能，学生的创新能力才能得到充分的发挥和培养。
　　三、提供充分的实践机会，培养学生的创新激情
　　在教学中，教师需要有意识地引导和培养学生的创新意识，精心设计每一教学环节，调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中培养学生的创新能力。让学生铭记：nothing is too difficult, if you put your heart into it.时刻激励自己，自强不息。在课堂上，笔者鼓励学生大胆想、大胆说、积极参与。如果学生答问题有错误，就鼓励说：i am sure you must be better next time.激发学生的创新思维。在英语教学中，教师要竭力营造一种生动、活泼的教学气氛，使学生产生探求创新的愿望。如课文中learn to say的内容，通常我都让学生在特定的环境中模仿说话人的语气和语调进行练习，每个不同的模仿既引发了不同的笑声，同时又激发了学生的创新思维。另外，运用游戏、歌曲教学也同样能提高学生的学习兴趣，激发创新思维，拓展学生的创新能力。
　　四、巧学活用，引导创新思维
　　英语是拼音文字，与汉语象形字不同的是，英语有很多较相似的词，如：cap和cat, plane和play等。这不仅给学生继续学习英语造成障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性，并导致一部分学生学习滞后。因此，在教学中，教师应注意采用多种教学手段从多角度、多方位设计各种教学活动，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，引导学生运用经验转移、侧向思维和遥远联想对所学内容提出新问题、新猜测和新结论。如学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的词时，可引导学生用简单的图画来表示单词的意思。由此发挥了学生的主观能动性和想象力，同一个单词画出了不同的图画，例如：戴草帽和摇扇子表示hot，打雨伞或穿雨衣表示rainy，头戴沙巾或树枝晃表示windy，戴墨镜表示sunny等等，活跃了课堂气氛。通过发挥学生的想象力，培养了学生的创新思维。
　　五、精心设置学案，激发创新思维
　　在英语教学中，笔者立足于基础教学和训练，力求做到学生有发展，学得活，学得透。要求学生在联系应用中学知识，充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。培养学生自学英语的能力，必须改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。在指导学生自学时，教师要结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，鼓励学生积极思考，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，从而使学生自学英语的能力得以明显提高。
　　六、课堂中巧设疑问，引导创新思维
　　在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生利用现学的知识，结合所学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在教学中，教师应采用多种思维训练方法，培养学生的创新思维，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
　　七、进行积极评价，鼓励创新思维
　　初中学生是一个需要肯定、需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学过程中，教师的信任和鼓励直接影响学生求知欲的产生，影响学生创造意识的萌芽和创造力的产生。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，教师要注意客观、公正、热情诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的学习积极性。笔者采取了以下方式进行评价：
　　1. 鼓励性评价。即鼓励学生标新立异。对于答错的同学，不立即说 sorry, you are wrong，而是说please think it over again。对于作业中的错误，也不单划×了事，而是在错的下面划线，并在旁边注上?，示意学生再考虑考虑。
　　2. 分层次评价。对不同程度的学生，要设以不同程度的要求，并分层评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价;对后进生，给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。

Answer 2

本课程面对中小学教师及教育工作者，分享符合当下教学需求的思维理论及实践经验，提供思维工具方法，提升学习者教学能力。