Question

说说怎样利用课外知识，让课内学习更充分

Answer 1

崇文街小学马玲玲 说起我们现行的语文教学，很多老师都不懂得利用课外知识，让学生对课内知识掌握得更加充分一些，下面就来谈谈我对这个问题的看法和做法。一、 课前预习时引导课外阅读，收集信息资料。 新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通,学科间融合的语文教育体系。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。 如上《西门豹》前，让学生课外收集关于西门豹的图片、描写西门豹的文章等等。学生经过大量的课外阅读(包括网上阅读)，有的做摘记，有的将搜集到的材料进行了整理。 课内激活课外阅读，扩展教材内涵。 　1、揭题时提取多元信息，激发阅读兴趣。 　　俄国教育家乌申斯基指出：“没有任务兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就如饥似渴，必须循循善诱，逐步培养兴趣。我们根据文章的内容、体裁、作者等情况在揭题时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。 如讲授《月球之谜》时，导入后，我问大家：你对月球有哪些未解之谜？学生说什么都有，但有的问题已经被我们科学家解答了，学生没有课前去了解，当然不知道，我顺势打开电脑，搜索相关内容，展示给他们看，这样一来，通过课外补充，让学生明白了许多关于月球的未解之谜，我让他们课下通过各种方式去了解，这个作业激起了学生对阅读的兴趣。 2、在悟情时渗透课外内容，激起层层涟漪。 　　学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。教师积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。 在学习《妈妈的账单》一文时，孩子们已经通过阅读，感悟到了母爱的无私、无价，但为了让学生更深地理解课文，我和一个同学进行了对话：妈妈给你买的衣服价钱如何、款式如何？妈妈身上穿的衣服又如何？学生一下子在真实的生活中通过对比感受到了母亲的爱。（当然，我这里是有预谋地瞄准了一个学生，他不懂珍惜父母的付出，大手大脚地花钱，而父母中一人是普通工人，一人在家没有工作。） 三、在延伸处拓展内涵，架设阅读桥梁。 　　在课堂收尾处做好课内向课外的延伸，其意义十分深远。 1、我们可以在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。如学了《检阅》后可以让学生了解波兰的一些风俗知识，学习《夸父追日》后可以让学生阅读一些流传至今的神话故事。 3、也可以在课内学习后根据课文主题编主题手抄报、绘画等。 　　有人说：“一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。”语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，作为一名语文老师，在进行语文教学时要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。