Question

我头脑很好但就是不喜欢数学怎么办

Answer 1

可能会对你有用

你们能告诉米老鼠这是为什么吗？通过这样生动有趣，绘声绘色的讲故事，学生表现出浓厚的兴趣和求知欲望，他们思考专注、讨论热烈，终于帮米老鼠找出了问题的答案，原来，米老鼠跑二个半圈是（150+200）×2×2=1400米。这个故事把数学知识寓于故事情境中，使学生在学习中感到新奇、好奇，从而唤起了学生的学习热情。 二、创设疑问性情境，激发学生学习数学的兴趣。
学起于思，思源于疑。在教学的关键处巧设疑问，让学生带着疑问去思去想，教师再加以点拨、指导，才能一触即发地驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。
如在教学“因数末尾有零的两、三位数乘一位数”时，我特意安排一场师生口算比赛，当然是老师屡屡得胜。学生很惊讶老师算题的速度，急于探索其中的秘密，这时，我出示下表：

因数 20 300 50 4000 700 3000 80 因数 3 5 4 6 3 3 9 积
60
1500
200
24000 2100
9000
7200

我先引导学生观察：得数的末尾与因数的末尾的零，当学生发现奥妙后，让他们充分讨论，揭开算题速度快的方法，教师紧跟着总结：先不计算两、三位末尾的零，只用一位数去乘两、三位数零前面的数，

再在积的末尾将零补写上。学生恍然大悟，学习兴趣倍增。很快掌握末尾有零的两、三位数乘一位数的方法，并从中悟出规律。 三、创设探索性情境，激发学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，我们教师要主意尊重学生的主体性，精心设计新知识的出现形式，给学生营造一个良好的学习环境，多为学生提供一些探索的时间和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
如教学“时、分、秒的认识”时，我大胆放手，让学生自己去观察，自己去发现，自己去研究，让学生在开放的时空中独立思考，合作研讨。结果学生学得比预期得还好。这样安排，使不同层次的学生在自主探索的过程中，都有所发现、有所创造，都得到了成功探索的体验。既培养了学生的主体意识和探索精神，又激发了学生学习兴趣，可谓一举多得。
四、创设操作性情境，增添学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，少不了动手，探求新知识，更离不开动手操作。动手操作是一种特殊的反映其内部思维的认知活动。我根据小学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂教学中，我创设了一些以学生活动为主，并通过他们自己动手测量、演示和操作来获得学习成效

的情境。这种情景既能提高学生的动手操作能力，又能使他们巩固和运用所学知识，培养他们的创新精神。
如在教学“有余数的除法”时，为了让学生理解“余数一定要比除数小”的道理，我先让学生动手操作：分别拿出9根、10根、11根、12根的小棒，每4根摆一个正方形，各可以摆几个正方形？分别剩下几根？再让学生列式：9÷4=2┅┅1，10÷4=2┅┅2，11÷4=2┅┅3，12÷4=3。接着引导学生观察思考：在除数是4的除法算式中，余数有几种可能，除数与余数的大小有何关系？从中你能得出什么结论？学生通过动手操作、观察思考，不但自己发现了问题，解决了问题，揭示“余数一定要比除数小”的规律，而且给学生增添了学习兴趣。
五、巧设练习性情境，升华学生学习数学的兴趣
练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时，我根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根

据这一特点，我在教学过程中及时把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生的注意力高度集中，让他们在学习中提高兴趣、获得知识、发展能力。例如在课堂练习时，我经常安排一分钟的抢答、邮递员送信、找朋友、接力赛、对口令等游戏。例如：一分钟的抢答，教师准备若干组数学口算题，把全班学生分成几组，每组选2名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖一面小红旗，多得为优胜。再如：学习“元、角、分”，我让学生做“争当优秀营业员”的游戏，学生手拿人民币，到老师这购买物品。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，既受到了数学思想的熏陶，又提高了学习的兴趣，收到了事半功倍的效果。
开放性习题有利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。我根据教学内容和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新颖、解法活的开放题。也可以在教师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。我设计了这样一道题：“一瓶矿泉水连瓶一共重800克，喝去一半的水，连瓶一块称，还剩550克。瓶里原来有多少克油？空瓶重多少克？”这是一道开放题，动手操作题，学生必须去思考，或者动手去做一做。通过小组讨论让学生在争论中互相交流、自我评价、自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思想方法，同时也培养了学生的创新思维。

另外小学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以赢得老师的赞赏或引起同学的注意，一旦他们在竞争中获胜，就会对自己的学习产生强大的动力。所以在教学过程中，我根据学生好胜、好强的特点，在课堂练习中，开展“看谁算得又对又快”、“夺红旗比赛”、“谁是小能手”、“小组对抗赛”等竞争活动。这种竞争，不仅能够调动学生的学习积极性，而且学生的思维能力也得到有效的发展。实践表明“竞争”有利于培养创新精神。
总之，兴趣是最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我在数学教学中总是千方百计想办法调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣。

Answer 2

越不喜欢越要看，也许你看数学教科书想看天书，但是看着看着就懂了。如果你不看就会对数学越来越不感兴趣

Answer 3

只要上课认真听讲，慢慢的就会发现数学其实很简单

Answer 4

不喜欢 就不喜欢呗