Question

如何激发学生学习的积极性和主动性

Answer 1

1 利用启发式教学方法创设问题情景
在课堂上有目的地、恰到好处地提问，可以逐步揭露矛盾，引导学生进行分析、思考，以便研究问题和解决问题。这种从学生实际出发因势利导的过程就是充分激发他们的学习兴趣、调动他们学习的主动性和积极性的过程。
例如，在讲解用加减消元法解二元一次方程组时，我们就可以采用此方法。对于方程组：4x+3y=11；4x-3y=5x，可先复习代入消元法并求解，然后在这基础上逐步启发，创设问题：“我们现在是用代入消元法消去一个未知数，达到化‘二元’为‘一元’的目的，得到方程组的解；是否还有其他方法也可以消去一个未知数，达到化‘二元’为‘一元’的目的呢？”这样的问题给学生造成了悬念。随后，再引导学生观察，启发学生：“请同学们仔细观察方程淤和于中未知数的系数有什么特点？”引导学生得出“x 的系数相等，y 的系数互为相反数”的答案。接着，再启发学生：“如果把方程淤与于等号左边和左边相加，右边和右边相加，会得到什么结果？”学生必然会回答“8x=16”，从而得到x=2，y=1 的结论，这就充分调动了学生学习的主动性和积极性，也突出了学生的主体地位。
2 利用讨论式教学方法创设真实情景
在课堂教学的过程中如何恰当地创设与课堂相关的、尽可能真实的情景十分重要，这可使学习在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，即追寻知识产生的最初“念头”，让学生在实际情景下亲历发现问题、提出问题的过程，从而引起学生认识的冲突，撞击学生的思维火花，诱发学生的好奇心理，刺激学生的求知欲望，“迫使”学生在“再发现”的参与中领悟“学习”，“迫使”学生利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新、旧知识之间建立联系，并赋予新知识某种意义，最后实现由“学会”到“会学”的转化。
如对于讲解“比较x+n/y+n 与x/y 的大小”问题时，可以如下创设情景：教师：y 克糖水中含x 克糖（y跃x跃园），它的浓度是多少？学生：浓度是x/y。教师：糖水中再加n 克糖（n跃0），此时的浓度呢？学生：浓度是x+n/y+n。教师：此时糖水变甜了，还是变淡了？为什么？学生：变甜了，因为浓度增大了。于是，结论x+n/y+n跃x/y 的得出自然而富有生活气息。
在赋予不等式实际意义的背景下，整个课堂气氛进入高潮，同学们都能轻松愉快地参与到问题的探求中。学生参与的主要形式之一是讨论、交流（师生之间、学生之间）。通过创设真实情景，引导学生主动参与教学，经历提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，并通过自身的情感体验，在教师和同学们的智慧撞击下，实现知识的再创造，从而实现由“学会”到“会学”的跨越，充分调动了学生学习的主动性和积极性。
3 利用实物情景来调动学生学习的主动性和积极性
如果在教学过程中能很好地运用实物，就能加强教学的直观性，从而帮助学生感知，更好地理解课本知识。这也是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性的有效途径。
比如讲“菱形”时，可以用一个实物引导学生进行分析、归纳、总结。先让学生复习平行四边形的性质，然后引导学生观察：如果把平行四边形的相邻两边截成相等的线段，再拼成一个新平行四边形，让学生思考此平行四边形与原平行四边形有什么区别和联系。学生通过观察就会发现：淤此四边形四边相等；于此四边形仍是平行四边形。在学生归纳出这两点之后，再给出菱形的定义，这样就可较好地完成本节的教学重点。通过这样的讲解，引导学生自己发现问题，解决问题，自然也就调动了学生学习的主动性和积极性。
当然，调动学生学习的主动性和积极性的方法很多，这也就不一一赘述了。但就这三种方法而言，如果运用恰当，它的范围是非常广泛的。总之，在教学过程中，如何调动学生学习的主动性和积极性是提高教学质量的关键，也是搞活课堂教学的关键。只要课堂气氛活跃了，就能把枯燥乏味的教学变成有趣的游戏，让学生轻松愉快。把“学会”变成了“会学”，把“死学”变成了“活学”，从而提高他们的学习质量。