如何在语文教学中培养学生的主动参与意识
一、创造和谐的学习环境是学生主动学习的前提
创造一种和谐的、积极的学习环境和氛围,不仅有利于培养学生的自尊心、自信心,还有利于促进学生进行自主学习.和谐的学习环境和氛围主要包括创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境,创设宽松、自主的成长环境,创设轻松、自由、快乐的学习心理氛围.那么,如何创设和谐的学习环境和氛围呢?教师应以情施教,寓教于乐.首先,教师应把自己放在与学生平等的位置,不居高临下；其次,教师应播洒爱心,对待学生和蔼可亲,最大限度地缩小与学生之间的心理距离,师生之间、生生之间创造一种民主、平等、和谐的人际氛围,让学生在宽松、自由的环境里成长,这样学生就会爱其所教的课,就自然而然地将被动的“要我学”变为主动的“我要学”.学生的学习活动就可以进行地特别富有成效,学习的主动性和积极性就能够得以激发.
教师要树立民主教育观,实施和谐教育和情感教育,才能构建和谐的师生关系,进而促进学生主动学习.
教师应该用热爱、平等、尊重的民主教育行为去赢得学生的喜爱和信任,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松、和谐的教育氛围.因为学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维和丰富的想象力.为此,教师应该把微笑带进课堂,给所有学生以真诚的微笑,不管是优生还是后进生,教师应该把表扬和奖励带进课堂,给每一个学生以赏识,赏识他(她)们的每一个闪光点,切不可讽刺、挖苦学生,要知道“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,教师应该把竞争带进课堂,以求调动全体学生的积极性和主动性；教师应与学生朋友般地交流感情,同志式地探求真理,这样能促使学生对教师言行的认同,从而激发学生接受教学的热情,这是教育心理学的一条普遍规律.
二、把课堂还给学生,真正落实学生参与
什么是参与?我们在一般的课堂教学中,仅仅重视问题的提出,而忽视了学生的思维过程.教师在课堂上采用简单的问答式,一问一答,将学生抓在手中,学生被牵着鼻子走.表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,学生毫无学习兴趣,学习效果也很差.由此可见,要真正落实学生参与,要让学生主动学习,应在激活学生思维方面做文章.要激活学生思维,让课堂上的学生都互动起来,参与到教学的每一个环节中去,最有效的办法就是把课堂提问的权力下放给每一位学生,多让学生提问、学生回答.教学时可以把学生每两个人编成一组,让他们互相提问、互相回答,每节课可抽查3~4
组,并规定他们提出的问题不重复,每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行.就像考试做试卷一样,先易后难,很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查.这样能真正地处理好教师与学生、学生与学生等的多边关系,调动学生的主动性、创新性和参与性.学生的主体作用一经发挥,便会使教与学的活动达到和谐发展.这样你问我答的课堂,学生的思维非常活跃.学生积极、主动、兴奋地参与学习过程,学生的个体才能就可以得到充分发展,学习效果也会非常明显.实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度直接影响着课堂教学的效果.正如有的教师所说,“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”.因此,要让学生主动学习,最关键的就是把课堂还给学生,真正落实参与.
三、有效利用文本环境,创设生活情境,使学生主动参与课堂
我们常说兴趣是最好的老师.但由于时间和地域的变化,文本环境与学生的生活环境有着较大的差别.教学点与兴趣点往往不一致,文本与学生脱节,这时就需要教师创设优质的生活情境,让文本环境与生活环境相结合,让学生有真切的感受,引起学生的探究兴趣,激发求知的欲望.学生调动生活体验进入文本,真切感受字里行间所蕴涵的意义,这样的学习才会主动,这样的课堂才会生动.鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章.它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山,朦胧的月色,含香的水气,令人自失的笛声,还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历,读来令人回味无穷.然而,时代的变迁和生活经历的不同,学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同.有农村水乡生活经验的学生,觉得课文描述的就是自己的童年,而没有这种生活体验的学生,乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了.为了让学生体味那豆香般的童年,在课堂上,笔者让同学们打开记忆的闸门,由自己的童年趣事说起,接下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事.这样学生说得有劲、听得有味,阅读的兴趣油然而生,自觉地把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香.
四、运用现代教学手段,激发学生的学习兴趣,使学生主动学习
现代教学手段可以使看不见变为看得见,从而学生可以更容易理解教学内容,难点少了,学生就有了学习的信心,就愿意参与学习.现代教学手段,大大增强教学内容的活动性和规范性,声音、图象、色彩、信息的传播更加准确、丰富,弥补了教师在个别能力上的不足,成功地激发学生的情感,让学生处于非常亢奋的学习状态,自觉与作者进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发.《安塞腰鼓》是一篇颂扬生命力的美文.在学生阅读之前,笔者布置学生收集有关陕北生活环境、民风民俗以及腰鼓文化的资料,课堂上运用现代教育媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄壮场面：空旷的黄色背景,雄健的小伙,激越的鼓声.引导学生由视觉到听觉,由鼓到人再到生命产生积极的思维,让学生真切地感受课文、感悟生命,化抽象为形象,学生学得积极主动、轻松愉快,学习内容掌握得更好.
五、激发好奇心,使学生主动探索
人类的很多进步是由于好奇心驱使而不断探索最终获得的.学生如果对学习内容充满好奇,就会主动探索、寻求答案.激发好奇心的方法很多,为了激发学生的好奇心,教师可以围绕主题“制造”悬念；可以为解决某一实际问题而展开一堂课；可以讲与本科目有关的小故事；可以把人类想知道但至今未知道的问题交给学生.学生有了好奇心,就乐于问问题,教师因势利导,解决一个问题,学生就取得一定的进步.
六、开展丰富多彩的游戏活动,使学生爱上课堂
围绕教学内容设计一些有趣的游戏活动,可以使学生在娱乐中受到教育.这些游戏活动可以是知识竞赛、专题辩论会、专题演讲等,也可以开辟学习园地,成立兴趣小组,使更多的人参加到活动中来.
