如何利用多媒体教学提高小学语文教学效率
小学语文的教学过程中，教师不应该过于严苛，而应该在教学过程中，让学生带着愉悦的心情，以提升学生的语文水平为主要目标，使得学生的学习效率大大提升。
一、多媒体助力提高教学效率
新时代的教育技术通过音乐、画面等耳听、眼看、手摸的现实体验，使得知识具有了画面感，以此来增加学生对于现实状况和理论知识的理解和掌握，成功激发了学生的思维活动性，教会了学生如何去变通，培养学生的独特性。例如在小学语文看图写作教学过程中，教师在课堂上出了一道题目，那是一幅图，图中幸福的一家人聚在一起，一起吃喝玩乐过年的景象，要求学生看图写作。虽然道题目贴近学生们的现实生活，但是为了能够增加学生对于这道题目的理解和写作的兴趣，教师运用多媒体制作了一段有关于人们过节的各种景象。学生在观看过程中，对于生活边的事情就更有了感触，甚至有些同学迫不及待的就在课堂动笔写作起来。这种运用多媒体的方式来提高学生们对于语文学习的兴趣，提高了学生对于知识的理解程度，使得学习效率大大提高，实现了小学语文教学的高效性。
二、结合学生生活进行有效教学
对于学生语文能力的培养和使得课堂更加的高效则要求教师在教学方法的研究过程中需下功夫。只有教学方法得当，学生才能够在汲取知识的过程中，渐渐有了语文功底的雏形。在现今的小学语文教学过程中，有着许多有趣而实用的教学方法，其中结合学生生活进行教学这种方式是目前较为有效的。当然，语文在日常的学习生活中都有所运用，无所不用到语文，语文的学习应该结合生活情境，而不仅仅局限于课上的某一知识点。教师应当改变自己的教学方式，结合学生的实际生活进行教学，让学生在学习过程中有着更深的体会。教师应积极开展多种活动，促进师生之间的有效交流，从而使得学生能够在这种氛围中，培养出对于语文的兴趣。户外是一个很好的环境，教师可以带领孩子去田野观察，一望无际的稻草，农民在田里耕耘。而学生在田野里尽情的感受田野风光后，都会有所感悟，这时，教学可以与学生一起朗诵《悯农》，情境与诗歌结合，让学生感受到古人诗歌的魅力，提高学生对于语文的兴趣。
当然，在小学语文的教学过程中，不仅仅是教学方式，教师的教学内容也应当选择恰当，应多接近与学生的日常学习生活，这样有助于学生对于语文功底的培养。结合学生校园生活、日常学习和与其他学科的联系，充分利用起来，使得这种学生对于语文方面的知识更加深刻，从而更加有效的培养学生的语文能力，提高学生的语文功底。
三、情境建立助力提高教学效率
小学语文教师在备课过程中，应当考虑到教学过程中的各种问题，如何去与学生进行互动，精心设计各种问题情境，从而建立起课堂上教师与学生形成“提出问题——解决问题——参与其中”的学习模式，这样激发起了学生的学习热情，积极参与到课堂学习中，认真的去想、张嘴的讨论、动手去实践，从而达到了“一石激起千层浪”的学习效果。
学生都是喜欢听故事，因此，在教学过程中，教师可以通过一个故事或是猜谜语的形式来引人入胜，例如在人教版《看雪》一课的教学过程中，教师可以在进入正课前，将自己去看雪时的情境讲述给孩子们听，并且与看过雪学生一起讨论自己看雪时的情境是怎么样的，使得看过雪的学生回忆起自己看雪时的心情与情境，而那些没看过雪的学生则在教师与看过雪的学生的话语中，对雪产生画面感，从而激起学生对于课堂的兴趣，这时教师在进入课堂的讲解中，这种方式提高了学生的积极性和学习兴趣，从而构建一个和谐的教学环境，学生和教师在听课和教学过程中都带着愉悦的兴趣，从而提高教学质量。良好的教学情境引起了学生们的关注，使得学生在学习中更加专注，从而构建一个和谐的教学环境，学生和教师在听课和教学过程中都带着愉悦的兴趣，从而提高教学质量，实现高效教学和学习。
四、赞美学生培养学生兴趣
赞美是这个世界上最动听的话语，因此对于每个学生都希望能够得到教师与家长的赞美。对于语文这种充满艺术气息的课程来说，简单的打分并不能激起学生获得成功的喜悦之感，对于学生来说，需要的是教师对于自己的能力的肯定与赞美。因此，教师应当时常对于学生进行赞美，而且应当善于发掘有所欠缺的学生的闪光点，对其进行赞美，并鼓励其再接再厉，完善自己的缺陷。例如在《妈妈的爱》一课教学过程中，我邀请一位学生进行朗读，学生富有激情的朗读使得全体学生沉浸在课文中，感受无时无刻不在身边的母爱。朗诵之后，我极力的表扬了这位学生，并让全体同学给予这位学生以鼓掌。教师和同学的表扬，使得这位学生在之后的学习过程中，更加的努力，所具备的朗读技巧也越来越成熟。这种赞美让学生得到了满足感，在父母面前有了炫耀的资本，从而有了前进的动力，培养了对于语文的浓厚兴趣，提高了小学语文课堂的教学效率。
五、结语
综上所述，教师在小学语文教育过程中，教师可以利用多媒体的教学方式来提高教学质量，也可以运用教学情境的建立、结合学生生活以及设置问题、激发学生的语文灵感的方式来使得小学语文教学更加有效。当然，俗话说：“方法是死的，教学是活的”，在小学语文教学过程中还有许许多多的方法来提高课堂的学习效率，使得课堂教学更加高效，但是，只有当教师将方法用活之后，才能够真正的达到有效的课堂教学的效果。
