学弈文言文朗读教案

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名成教育17
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1. 学弈课文朗读

学弈 选自《孟子·吿子》

今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若知矣。为是其智弗若与?吾曰:非然也。

【注释】

学弈(下围棋)

今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。弈秋(秋,任命,因他善于下棋,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善弈者也。使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只听)弈秋之(的)为听(教导);一人虽听之(弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉)弓缴(箭)而射之(天鹅)。虽与之(前者)俱(一起)学,弗(不)若(比)之(前者)矣(好)。为(因为)是其(后者)智(智力)弗若(不如)与(吗)?曰(答):非(不是)然(这样)也(的)。

2. 文言文《学弈》名师讲解

学弈 【原文】 弈秋,通国之善弈也。

使弈秋侮二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。

为是其智弗若与?吾曰:非然也。 【译文】 弈秋是僵最会下棋的人。

让他教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个。

能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。 【阅读训练】 1. 解释下列句中加点的词。

①使弈秋诲二人弈 ②非然也 ③思援弓缴而射之 ④为是其智弗若与 2.下列各句与“弈秋,通国之善弈者也”句式不同的一项是( ) A.夫战,勇气也 B.此则岳阳楼之大观也 C.甚矣,汝之不惠 D.莲,花之君子者也 3.翻译:惟弈秋之为听 译文: 4.本文通过学弈这件小事,作者意图在说明一个什么道理? 答: 答案:1.①教诲②这样③引,拉④聪明才智 2.只听弈秋的教导 4.阐明了学习必须专心致志,才能有所收获的道理。读《学弈》完成作业:1、解释词句: 通国---全国诲----教、教导惟弈秋之为听---只听弈秋的话。

援---拿以为----想着、认为虽与之俱学,弗若之矣---虽然和那个(认真学习的人)一起学习,但成绩就比不上(他)了。2、读了《学弈》你有什么想法? 答:读了《学弈》我知道了,学习要一心一意,否则,就不会取得好的效果。

3. 求文言文《学弈》和《两小儿辩日》的翻译和停顿

弈秋是全国最善于下棋的人.让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;另一个人虽然在听着弈秋的教导,可是他心里总以为有天鹅将要飞过来,想拿弓箭去射它.这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如前一个好.是因为他的智力不如前一个人吗?我说:不是这样的.孔子向东游历,见到两个小孩在争辩,就问他们在争辩的原因.一个小孩说:“我认为太阳刚升起的时候离人近,而到正午的时候离人远.” 另一个小孩认为太阳刚升起的时候离人远,而到正午的时候离人近.一个小孩说:“太阳刚出来升起的时候大得像车盖.到了正午就像圆盘一样大,这不是远的小而近的大吗?” 另一个小孩说:“太阳刚出来的时候很清凉,到了中午的时候就像把手放进热水里一样烫,这不是近的热而远的凉吗?” 孔子不能判断谁说的对.两个小孩笑着说:“谁说你知识渊博呢?”弈秋,通国之\善弈者也\.使\弈秋\诲\二人弈,其一人\专心致志,唯\弈秋之为听;一人\虽听之,一心以为\有鸿鹄将至,\思\援弓缴\而射之.\虽\与之俱学,弗若之矣\.为是\其智\弗若与?\曰:非\然也.孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故.一儿曰:“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.”一儿以/日初出远,而/日中时/近也.一儿曰:“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?” 一儿曰:“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?” 孔子不能决也.两小儿笑曰:“孰/为汝/多知乎?”。

4. 《学弈》的教案

教学目标:> 1、认识本课出现的生字,读准字音,会写。

> 2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容,在理解的基础上达到背诵。> 3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度,要一心一意做好,不可三心二意。

> 4、激发学生学习文言文的兴趣。> 教学策略:> 运用多种形式的读,激发学生学习文言文的兴趣,读出文言文的韵味。

> 教学重点、难点:> 重点:读通课文,理解文章意思。> 难点:“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与?”等一些难懂句子的读和理解。

> 教学准备:> 教学时间:一课时。> 教学过程:> 课前谈话:同学们,今天,坐在这个大舞台上上课,此时此刻心情怎样?心情的确很复杂啊,让我们来听一段古典雅致的音乐,平静一下我们的心情。

> 一、创情入境,引入新课> 同学们,中国文化源远流长,文言就象一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明 ,与我们现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。 [想认识、了解它们吗?好!] 我们今天就来学习一篇文言文《学弈》,课文讲的是 [两千多年前两个小孩儿学下棋的事。

文言文中是怎么来描述这个故事的,大家一定很想知道,下面我们就来学习课文。] 学下棋的事情,我们呢,可要从中学习一下文言的朗读、理解 了。

> 二、初读课文,整体感知> 1、请同学们自己读读课文,请读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。

(教师巡视学生读书情况,了解哪些字读不准,哪些句子读不通。)> 2、检查自读情况:谁愿意先来读一读? 谁能看着屏幕读呢?(读得真流畅,字音很正确)> 3、同学们,读了《学弈》文章后,你有什么感觉呢?能和大家交流交流吗?你觉得哪句难读?哪句不好懂呢?[ 师生评读 交流体会 ] [ 三、教师范读 ] (> 4、听了大家的朗读和感受,自己给大家朗诵一遍!(教师谈初次读文言文的感受,告诉学生多读多练,也能象老师读的一样,甚至超过老师。)

> 三、研读文章,感悟探究> 1、同学们,你们能用咱们所说的方法,把每句话都弄懂吗?请大家自由说说课文的意思,你也可以和的学习伙伴同桌说一说。> 2交流反馈:你理解了哪句话的意思?请你先把这句话读一读,然后再说说意思。

(谁再来说说这句话的意思?)> 3、谁能把全文的意思说说呢?> 4、老师给你配上插图,你能看着插图说说意思吗?> 5、同学们,在这篇短短的文言文里,有一个字反复出现了好几次?你发现是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢?> 6、小结:对,同一个字,在不同的句子中,用法和意思都不一样了。所以,要联系上下文和句子意思来理解。

> 四、熟读成诵> 1、意思理解了,你能够把全文读出韵味呢?请你自己先练习练习。> 2、谁愿意来读一读,让我们来欣赏欣赏?如果需要,老师可以给你配上音乐,那耳朵可还得听着音乐的节奏了。

可以吗?指导问句读法,这个句子后是什么标点?问号读出什么语气?谁来试试?好,不错,谁愿意来再问问?(接:曰:非然也。)咱们一起来再问问?真不错。

> 3、你能试着背一句或者几句吗? > 五、回顾明理> 1、同学们,跟弈秋学下棋的两个人,为什么后一个人没有前一个人学的好,是他们的智力不同吗?那是因为什么呢?(请小组讨论一下)(板书:专心致志,三心二意)。> 2、学了这篇文章,你有什么收获呢?你能结合实际来谈谈自己的体会吗?> 3、小结:看来,聪明不聪明不是最主要的,天才出于勤奋,态度决定了一切(板书:态度决定了一切)。

今后,你将怎样对待自己的学习和生活呢?> 六、延伸激趣> 1、总结学习文言文的基本方法> 今天同学们都学得专心致志,由开始的不会读,到后来的熟读甚至背诵,其实文言文学习并不困难,秘诀就在多读多背而已。> 2、拓展激趣> 希望同学们运用这种方法学习更多的文言文,也可以上网、去图书馆查资料学习文言文,使我们的文化底蕴更丰厚。

(出示两篇文言文)[ 具体内容要呈现 ]> 板书设计:> 【课后反思】> 《学弈》这篇文言文,是02年人教版高年级教材大修订时11册新增的内容,目的是激起学生学习文言文的兴趣。在我的语文课上,我最想体现:简简单单教语文,本本分分为学生。

今天我选择这篇课文,是想进行一些新的尝试、新的挑战,在与大家交流的同时能够得到大家的帮助。> 这节课,我最想达到的目的是:让学生通过自主学习,初步感受文言文的文言形式,激起学生阅读和学习文言文的兴趣。

依据这个目标我设计了以读为主线的教学预案。> 这节课,我感受最深的是:> 1、充分体现了学生的主体地位> 课堂上,我敢于放手,设计了三个层次的读、不同形式的读,让学生通过结合注释,与同伴合作等方法,理解意思之后,带着自己的理解读出韵味儿。

老师是一个引导者,学生在老师的引导下,读书体验、交流感悟,自主学习。变“要我学”为“我要学”。

> 2、体现了教师的主导作用> 最后,我想说,在这节课上,我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。教学中体现了方法,突出了指导,基本上做到了简简单单教语文,本本分分为学生。

但是,语文教学永远是一门缺憾的艺术。在。

5. 学弈的教案

一、教材说明这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。

文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。

从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。二、学习目标1.学会本课3个生字。

能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

三、教学建议1.谈话激趣,导入新课。本课是学生第一次学习古文,可简要介绍一点古文的特点和学习它的意义,调动学生的学习兴趣,为学好本文提供动力。

2.指导小学生初学文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的办法,更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇有困难教师予以帮助。

教师要指导学生把课文读通,结合注释,理解故事的内容。文章结语:“为是其智弗若与?曰:非然也。”

对事情作了结论而并未论证。但论证已包含于叙事之中。

因此,重点抓住“虽与之俱学,弗若之矣”这句话,弄明白“弗若之”的原因,总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理,可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

3.作为文言文学习的开端,教师应树立“朗读是第一位”的观念。对于本文,可以按如下步骤指导朗读。

第一,教师首先要给学生示范,做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发诵读兴趣。

第二,指导学生读通。教师可领读,然后指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。

本文朗读时,句中可作如下停顿:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

第三,在理解内容的基础上读熟,最后达到能背诵。这里注意“为是其智弗若与?”要读出反问的语气。

“曰:非然也。”应读出肯定的语气。

4.为了培养学生学习文言文的兴趣,可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文,特别是一些学生熟知的成语故事,如,《揠苗助长》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》,让学生自读,能背诵更好。四、参考资料孟子(约公元前372—前289)名轲,字子舆。

战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

全书分《梁惠王》 《公孙丑》《滕文公》 《离娄》 《万章》《告子》《尽心》 等七篇。 本文选自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:无或乎王之不智也。

虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。

弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。”

教学目标:> 1、认识本课出现的生字,读准字音,会写。> 2、能根据注释、查字典、联系上下文等理解课文内容,在理解的基础上达到背诵。

> 3、从故事中知道做什么事情都要抱着认真的态度,要一心一意做好,不可三心二意。> 4、激发学生学习文言文的兴趣。

> 教学策略:> 运用多种形式的读,激发学生学习文言文的兴趣,读出文言文的韵味。> 教学重点、难点:> 重点:读通课文,理解文章意思。

> 难点:“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与?”等一些难懂句子的读和理解。> 教学准备:> 教学时间:一课时。

> 教学过程:> 课前谈话:同学们,今天,坐在这个大舞台上上课,此时此刻心情怎样?心情的确很复杂啊,让我们来听一段古典雅致的音乐,平静一下我们的心情。> 一、创情入境,引入新课> 同学们,中国文化源远流长,文言就象一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与我们现在的白话相比,文言好比是根,白。

6. 《学弈》教案

教学目标:

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课

出示常见的文言警句(投影片):

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3.学生小声跟老师读两遍。

4.学生自由练读,读通为止。

5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文,读懂故事

1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)

2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

七、布置作业:

1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;

3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。

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