如何提高班级整体学生成绩
如何提高班级整体学生成绩
具体的措施和做法
1、精心上好第一节课是良好课堂纪律的重要保证。
全国特级教师于永正老师在《教海漫记》中的《给初为人师的女儿“支招儿” 》的文章中写到：“上好第一节课。精心备课，把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。准备好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如—开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。那么，你就成功了。”这样去安排课堂，学生才兴趣盎然，才会喜欢老师，也就喜欢上这个老师讲的课，课堂纪律不用维护，就会秩序井然。作为一名从教多年的教师，从于老师支的招中，获取了成功组织教学的真谛。
2、关注课堂教学的每一个细节，是维护良好课堂纪律的重要措施。
（1）上课前。教室要在上课铃响声未落之前到达教室门口。 *** 响了，学生们如果依然我行我素，乱哄哄的，不要向学生发脾气，而是静静地观察每一个人，目光不能太严厉，但要犀利、灵活、有神。当学生安静下来后，要及时给学生一个满意的表情—会心的微笑等，表扬表现好的学生，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些同学做得端正。
（2）上课。一旦进入课堂，教师要精神抖擞，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力放在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒，尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。
3、在课堂要提倡学生思考，能强化学生养成遵守课堂纪律的好习惯。我经常这样提醒学生：“我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。”当优秀学生频频举手时，要关注中等和后进学生的表现，可以这样提醒学生：“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。
如何转化学困生提高班级整体成绩
学习困难的学生叫“学困生”，其表现是学习成绩特别差，其形成原因有智力因素和非智力因素。数学教学中的非智力因素学困生大多数都是由于在以前的数学学习中，学习态度不端正，学习目的不明确，造成学习过程中的知识缺陷，日积月累逐渐造成新旧知识的脱节，以至学习越来越吃力，对学习越来越没兴趣，最终导致成学困生。
班上出现学困生，是每个教师都不愿面对的事实。然而新课标的理念清楚地要求，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课标的新理念，明确地指引了新时代教学发展的明确方向，教育要真正面向全体学生就必须转化学困生。怎样对学困生进行转化？我认为可以从以下几方面来进行：
一、教师要全面了解学困生的知识水平
由于非智力因素学困生的形成是在某一个学习阶段或父母原因、或教师原因使其厌学出现了新旧知识的脱节现象，所以作为任教的教师必须清晰地知道该生已掌握的知识水平到达了什么程度，从哪里开始出现知识缺漏现象的，是什么原因导致学困生的。而寻找上述现象的方法也可以多种多样，比如：谈话法、调查法、观察法、测试法等。根据不同的学生，采用不同的方法去“寻根问底”，这样在尊重学生个性差异的基础上，比较容易真实地归类分析学困生的产生原因，也可以因生而异进行帮教了。
二、教师要因生施教 逐步提高学困生成绩
随着开展高效课堂教学的研究，学习杜郎口先进教学方法，小组合作学习已是新型课堂教学结构的新要求。高效课堂教学结构具有“集体教学”和“个别辅导”的优点，更利于教师指导和优生帮助学困生。因此，教师必须根据学困生的认知水平和个性差异，提出适合其自身水平的任务和要求，分别达标，因人布置课堂练习，分层参与课堂讨论，分层布置课外作业，让学困生在每一个层次上都有所获，以激发其学习热情。具体做法是：1、全面真实地了解学生。根据学生的学习状况，将全班学生分为八个组，每组分出优秀生（1、2号）、中等生（3、4号）、学困生（5、6号）三类；2、分层备课。根据优秀生、中等生、学困生三类学生的特点分别制定不同的教学目标，安排不同的达标练习；3、教学中既实施统一授课，又进行个别辅导的独特教学方式。在教学中，教师的授课水平要针对中等生，教师要通过有意识地分层次提问和分层次的达标练习，让所有优等生有事做，让中等生努力学，让学困生在教师辅导、优生帮教的精心照顾下，对所学的知识能逐渐消化。
三、用爱心感化学困生 融洽师生关系
爱是教好学困生的前提，爱生是教育成功的秘诀，只有爱生才能建立和谐融洽的师生关系。教师要把爱撒向每一位学生，尤其是有不良习惯的学困生，要对他们特别施加“爱心工程”，关注他们的心理。
因为学困生是一群特殊的群体，他们对外界的反应很敏感，他们很在乎老师的评价。针对这一点，教师要特别关注对他们的情感投资，努力做到：特别的爱给特别的你。如我班学生李心怡，三年级刚接手时她数学成绩非常差，每次测验都不超过50分。而她本人给老师的感觉是：生性寡言少语，贪玩爱动，作业不能按时完成，否则一上数学课就想睡觉，而且非常讨厌上数学课。了解到这些情况后，我主动几次找她交谈，从她感兴趣的事物入手，争取她对我的好感和信任，这样我也在不知不觉中找到了她讨厌数学的根源：A、枯燥无味，没意思；B、我太笨了，学不会了。了解到这些有利的信息后，我常常利用课余时间给她讲数学家如陈景润、华罗庚等名人小时候的故事，让她树立“天生我材必有用”的思想。在班上号召所有的同学用友善、热情、真诚、鼓励的目光接纳她。进行家访，指导家长运用积极暗示的教育方法调动她的学习积极性。一段时间后，在有针对性的情感倾注下，她不再排斥学数学了，而且还有了一定要学好数学的信心。现在的数学单元测试成绩她总在75分以上。
浅析班主任如何提高班级整体成绩
摘要：班级是学校教育，教学的基本单位，班级的整体成绩直接反映了一个班级的整体水平。对班主任来说，如何提高班级的整体成绩是班主任面临的重大课题，也是班主任进行班级工作的重要环节。我认为要提高班级的整体成绩，班主任应做好以下四个方面的工作：第一，班主任必须要具有威信；第二，班主任必须选好任课老师；第三，培养学生间学习的竞争意识；第四，老师、家长、学生干部三方立体的督促。（剩余2400字）
班主任如何提高班级整体成绩求解
我们在畅谈如何促使学生成长、成人的同时，必须要清楚的认识到：帮助学生考上理想的学校也是一种教育。这也是现行教育对班主任的一个重要考察指标，班主任作为班级的主要负责人，也应该想方设计来提高班级整体成绩。那么呢？笔者认为主要是要要引导学生在时间和效率上下功夫。 首先，应该引导学生抢抓时间，尤其到高三，要利用一切可以利用的时间来学习。为引导学生抢抓时间，班主任需要教育引导，要教育学生时间可以超越生死，不能小视时间的作用。班主任需要率先示范，我一般都是很早就到教室，早上和晚自习都是前几个到教室的，然后再教室门口静静的等待学生的到来，班主任需要及时处理，没有及时到教室的同学要及时处理，我一般都是在教室的黑板上写上该同学的姓名，写上问号。或者在该同学的课桌上留言，表示我的态度，希望下次来早点。如此坚持，学习就会形成习惯，每天在教室呆是时间都比较长，学习时间上来了，学习成绩自然不会差。 其次，应该引导学生提高学习效率。效率是提高班级整体成绩的又一方法。班主任需要说明清楚，低水平的竞争是时间的竞争，高水平的竞争是效率的竞争。班主任需要严明纪律，引导学生少说多做。班主任需要引导学生注意学习方法，引导学生正确的面对困难，把困难当成一种磨砺和提高的机会，班主任需要引导学生发问，发现问题就要解决问题，问是最好的方法。 提高班级整体成绩是一项复杂的系统性工程，需要班主任明确方向，引导学生牢牢把握“时间”和“效率”这两张牌，抢抓时间，提高效率，成绩自然就会提高。
如何以学风养成为突破，提高班级整体成绩
第一、要培养良好的班风。 良好的学风离不开良好的班风，一个班级如果班风不好，全班学生没有严格的组织纪律观念，那是不可能有良好的学风的，所以要培养良好的学风，首先就要从抓班风做起。 我刚的时候，班上的学风也很差，我首先就是从班风班纪抓起：第一就是抓晚就寝纪律和午休纪律，因为学生只有休息好才能有充沛的精力学习，所以晚就寝纪律和午休纪律非狠抓不可。我班规定，学生中午不允许有任何体育活动，中午唯一能做的就是休息或安静地学习，确保下午和晚自习有充沛的精力；晚就寝必须&uot;及时、按时&uot;，即及时回到寝室准备就寝，并能按时就寝，要能做到熄灯铃响完，全体室员就安静的入睡。第二就是抓自习纪律，自习课要安安静静，要求学生自习不睡觉，不讲话，不讨论，不随意进进出出，只能安安静静地自习，自己做作业，思考问题。培养学生自学能力、思考能力和学习主动性，从而逐步形成良好的学风。 第二、要对学生进行学习目的教育。 很多学生不能全身心地投入学习，并不是因为他们不想学习，而是因为学习没有目标或是因为目标不明确，学习没有动力，因而总是三天打鱼，两天晒网，不能持之以恒地投入学习。对于这些学生，首先就要进行目的教育，要让他们明白来学校的目的，告诉他们这里不是混日子的地方，也不是我们浪费大好青春的地方，这里是我们学知识、长见识、成才的地方。另外还要让学生制定学习奋斗的目标，包括长远目标和短期目标，并且隔一段时间要修订一次，并不断激励学生向目标奋进。每次订了计划之后，从他们的计划里可以看出他们的学习动力倍增，这时再加以鼓励，学生必然全身心投入学习，班上学习风气自然变得浓厚。 第三、培养学习尖子，带动班级学风。 学习尖子在学校的名次好，这也很能鼓舞班上其他同学好好学习，因为榜样就在身边，他能学得好，我为什么就学不好呢？难道我就不能超过他吗？这样大家你追我赶，班上必然在学习上形成一股竞争的风气，然后老师再加以正确的引导，给学生讲述&uot;逆水行舟，不进则退&uot;的道理，鼓励每个学生都向前冲，这必然会在班上形成一股良好的学习风气。比如我班苏静、迟永宁等同学，分班后分数并不高，但在几次考试中显出一定实力，我就一直鼓励他们向高峰攀登，冲向学校的前几名，他们通过自己的努力，成绩一直位居级部前列。我班尖子生在级部的名次好，他们的学习方法、学习习惯、学习成绩也为班上带来了不可估量的作用。同学们看到级部学习尖子就在身边，有学习的榜样，学习兴趣也变浓了。大家你追我赶，这不仅使班上涌现了一批学习积极分子，而且整个班的学风也变浓了。 第四、激励后进生向前进，促进班级学风建设。 激励后进生，让后进生也投入到学习中来，也是培养班级学风的一个很重要的方面。实际上，一个班中最不爱学习的学生就是那些后进生，往往就是他们这几个人，闹得班上鸡犬不宁。这些学生管理得不好，班上的纪律都难以保证，更谈不上学风了。但这些学生一般都还是比较懂事，都知道来学校的目的是学习，而且也想学习，他们不学的主要原因是因为他们基础差，不会学习，或是成绩离目标太远而破罐破摔。在这时，如果仅对他们施以批评和惩罚是无用的，最好的教育方法是对他们施教学法，使他们知道该怎么办。对于我班这些学生，我告诉他们应该尽可能搞清课堂上的基础知识，再求慢慢提高，有不懂的地方就一定要问，每天只要学到一点知识就是进步，并且不断提醒他们。这样他们就会感到被关心、被指导，从而信心倍增，不断努力把学习搞上去。连后进生都努力学习，全班的学习风气肯定会很浓了。 第五、个别谈话鼓励，完善学风建设。 经过上面的一些努力，全班学风大气候形成以后，并不是说我们就可以高枕无忧了，必须常抓不懈，才能使良好的学风持续下去。这时的主要工作方向应放在个别谈话和个别教育上。找一些进步较大或退步较大的同学谈话。最主要的谈话对象应是那些心理素质差、想努力把学习搞上去但效果不佳的同学，对于这些不进不退的同学，看似很安全其实很危险。老师要特别耐心帮他们原因，教育他们不要泄气，只要持之以恒地努力，就一定会有效果，成绩一定会上来的。另有部分后进生，本身自我约束能力较差，如不经常提醒，他们做事三分钟热度，热情一过必然我行我素，扰乱学风，因而要时时鼓励他们不断努力进取，并不断肯定他们的点滴进步，激发他们学习的欲望，只有这样才能使班级的学风持续稳定地发展。 总之，培养良好的学风是一项艰巨的的任务，也是我们进行班级管理的非常迫切的要求，它需要我们每个老师在实践中总结、创新。
怎样提高班级整体的化学成绩？
首先，作为高中生，你有心思为班集整体考虑，觉得你人挺不错的，所以给你我点个人的建议吧：1、兴趣问题，你要了解，班里并不会是所有人都喜欢化学的，对于那些对化学不感兴趣的人来说，你需要在和他的接触中引导他对化学产生兴趣，或者告诉他化学在高考中的重要性，让他能够投入更多的精力来学习化学，如果他始终不怎么在意，你也没什么办法2、老师问题，不同的老师有不同的风格，不同的学生有不同的学习习惯，就像我们曾经，有的老师的课大家都喜欢听，有的老师的课大家都睡觉（内部话题，你也许懂的），所以，如果有的同学因为对你们这位化学老师的授课方式不喜欢或不习惯而产生学习效率低，你可以帮助他在业余时间把没弄明白的知识点补上3、知识掌握问题，同是一个老师教，即使投入精力相同，也未必所有人能把知识掌握的一样熟练，做题做的一样程度（正确率、速度），这种情况是可以一定量的练习和同学间的彼此交流来提高的，如果大家都能积极的互相交流、沟通，不存私心的把自己摸索的方法和技巧来出来和大家分享，整体上会有很大进步4、练习问题，与第3点问题密切相关，一定量的练习是必须的，这个经常是由老师来控制，他会给你们布置一些试卷或作业，但是这些对于一部分人往往是不够的，这个时候，你可以在课外去寻找一些试卷，大家集体复印了自己练习，这种额外增加的东西自然也需要大家配合，虽然不是老师布置的，但是你们完全可以向老师申请由老师来讲解试卷，尤其是一些错误率较高的题目5、时间分配问题，你们不只学化学一门课，在这么多门课同时需要学的情况下，如何分配时间是个问题，少了，效果不好，多了，耽误别的课的学习时间，这个是要根据个人情况来看的，例如某个人数学学的好，化学学的不好，他可以适量减少数学学习时间，而去增加化学的学习时间，你可以让他明白这一点6、答疑问题，任何人在学习中都会产生疑问，解决了，你也许就学会了，尽量不要在同一个地方犯两次同样的错误，那么，遇到问题的时候，或者向学的好的同学请教，或者你可以收集大家的反馈，向老师汇报，集中给大家讲一些重点难点题目和问题，这个，是需要大家都有意识并合作的7、你也是一名学生，你也有自己的学业任务，你不可能投入那么多精力去管别人，所以以上这些，虽然有些是针对你提出的，但是其中有些是你可以做的，有些是你需要号召大家一起来做的，个人力量毕竟有限，要想整体提高，还需大家的一起努力希望对你有所帮助，也希望你们能有所提高，在高考上取得好成绩。。。
如何提高班级物理成绩
首先，讲课风格要活跃，可以吸引同学的目光，我高一时候的物理老师，上课很有意思，大家都喜欢上他的课，学生不喜欢死板的东西，可以通过一些些有意思的例子让他们在快乐中自己思考，要常提问，挑人回答不要局限于前边的好学生，后边的差生也要提问，可以从简单的开始提问慢慢变难。
然后实行学生讲课的方式，挑几个学生，长期讲课，私下同学有问题也可以问他们，更多时候学生不愿意去找老师问问题，有这么几个讲题的会比较好一些，同时也锻炼了讲课同学的演讲能力，以及对知识的理解
课堂以学生为主，一些简单的课也可以让学生讲课
可以每周两天甚至更多的中午小测验，不要全班参与，课代表出题，出题时候用复印纸一下写好多份，然后中午随机抽一部分同学参与，题量不要太大，差不多20分钟左右可以完成。如果是班主任的话可以把这个方法推行至全科，中午各科都有一个小测验。85分以上只需要修改，交给课代表检查即可，85以下，对于错的题，学生需要在一周内任意时间找课代表把错题讲清楚，其原理、公式等等。
班主任如何提高班级教学成绩
最主要的是先培养学生的学习兴趣。刚接触的时候，没必要紧抓成绩，将学习气氛活跃起来同学们的学习兴趣也就跟上去了。当然，这需要老师的努力，一个老师，不应该让学生感到有压力感，虽然老师学生毕竟不一样，但老师应做到，尽量以平等的心态对待学生们，让学生们真正体会到老师对自己的关心与爱，这很重要。学生犯错了，不是批评，而是引导，让他自己认识到错在哪了，才真正达到教育的目的。教师育书，首先育人。对孩子们要有爱，用爱来鼓励、支持、引导他们。
如何提高班级的语文成绩
十个手指头伸出来有长有短，同样一个班级四五十个学生的学习水平有高有低。要想提高班级的整体学习水平，必须不放弃一个学生。一、形成良好的班风、学风。一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。首先，班主任平时的工作中要注意树立自己的威信，说话要注意艺术性，絮絮叨叨、婆婆妈妈的班主任学生肯定不喜欢。说话抓住关键，以一当十，学生感到受用，这样学生才会喜欢你，尊重你，学生机会自觉的围绕在自己的周围。其次，要制定切实际的班规班纪。班级中良好的规章制度本身对学生就是一种激励，是一种目标。虽然一般来讲，规章制度的基本目的是使人们的行为规范化，但是当规章制度是按照班级目标建立时,就会对学生起到激励的作用。学生有了共同的目标时，那么他们将凝聚在一起。为此,我们必须仔细认真的拟好班规，坚持班规的起草要从学校和学生的实际情况出发，发动全班积极参与，献技献策，将同学们中的各种意见全面收集，分类成稿，交由全体学生讨论，广泛吸取不同意见和看法，最后由班委会提交全体学生要通过。假如你不切实际的弄好班规，或者是由班主任一手操办，那后果可想而知，班规如同虚设，甚至会使学生产生抵触情绪，走向了反面。因此班规的建立必须是谨慎的，要全班参与，学生才会觉得自己是班级的主人，才不会觉得班规是压在他们身上的一座大山，面对共同的目标,他们将会紧紧的凝聚在一起。二、在抓后进生上狠下功夫。接手一个班级后老师要善于观察和走访调查（以前的任课教师和学生）及时找出班上后进生。后进生通常表现为：不写家庭作业，课堂作业拖拉，上课时搞小动作，不举手回答问题，对学习没有兴趣，对窗外的风景却“情有独钟”……我把他们分为两类：学习习惯后进生和基础差理解能力差后进生。然后对他们进行分类教育。“学习习惯后进生”他们往往注意力不集中上课时多盯着他们，多提问，把他们的注意力引到学习上来，课后多监督及时完成作业。对于学习基础差，理解能力差的后进生，课堂上，死记硬背，灵活运用少的问题，请他们来回答，经常加以肯定，赞许，使他们轻装上阵，获得成功的喜悦。充分利用空余时间为他们开“小灶”。同时我在班上成立互助小组。安排优生与后进生同桌，上课时，优生随时监督他们是否认真听讲，发现他们开小差，搞小动作时，及时提醒；写作业时，督促他们抓紧时间做，不会做的给他们讲解。使后进生在优生的带领和帮助下通过努力学习，不断增强自信，不断提高学习成绩。三、对优生严格要求，促使他们更优秀。俗话说学如逆水行舟不进则退。对优胜不但不能放松，还要多花点气力，勤抓，多抓，抓住不放，使其人数不断增加，水平不断提高更上一层楼，并教育他们树立一个明确的学习目标，找准自己的pk对象可以是一个，也可以是两个。激发调动他们的学习积极性和主动性，激励他们勤学上进，同时还要严要求，高要求，针对他们的知识，状况，选择一些难度较大，有助于加深学生对教材理解的题的拓宽他们的知识领域，引导他们不断向深度广度进军，培养他们的自学能力。四、激励中等生力争成为优生。在学习上，中等生的学习成绩不好也不差，既没有优生的优越感，也不需要经常到办公室开“小灶”。所以最容易被忽视，他们进可以成为优生，退则成为差生。所以在学习中激励中等生力争成为优生。在班上的学习小组中，任命中等生为组长，其他小组成员也可以根据自己的表现竞争组长。此项活动一开展，中等生都有了学习劲头。因为他们明白，只有提高自己的学习成绩，才有资格帮助别人，也才能帮助好别人。因此，他们感到了身上的压力，改变了以往闲散的学习态度，出现了一种积极向上的劲头。这种改变，也削弱了优等生在班上的优势，增加了优等生在班上的学习压力和学习紧迫感，同时带动了差生的学习积极性，从而促进了班上学风的进一步改善，形成了一种良性循环。期末考试的结果表明，这部分中等生在帮助别人的同时，也提高了自己，巩固了自己的知识，他们的语数成绩均进入了优等生的行列，从而较大幅度地提高了班级的整体水平。
