我不知道方程怎么列出来,会解就是不会列
就是等量关系我知道,但是有的关系式我不知道,为什么我们班同学一下就会了,我又不是没听讲,先不说我上课好好听讲没,就告诉我看到方程怎么列用你自己的方法也行,只要是对的...
就是等量关系我知道, 但是有的关系式我不知道, 为什么我们班同学一下就会了, 我又不是没听讲,先不说我上课好好听讲没 , 就告诉我看到方程怎么列 用你自己的方法也行,只要是对的
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知己啊。我原来曾经上6年级时专门查来 一、教材分析
1、教学主要内容：分数除法应用题在实际中的应用。
本节课在本单元中作为重点内容和难点内容，因为它是分数除法应用题的开始，也是学好分数除法应用题的关键，因此，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。
2、教材内容的核心思想是：根据题意，列出等量关系并用方程解决分数除法应用题。
二、学生分析
在第一单元里，学生学习并掌握了分数乘法应用题的一般结构及解题规律，能够根据题意列出等量关系。在学习本内容时，学生可能会把乘法应用题混淆起来，无法准确地计算出结果。
三、学习目标
1、知识与技能
引导学生学会用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要途径。
2、过程与方法
引导学生根据题意列出等量关系，列方程解答。
3、情感态度价值观
培养勤于思考、克服困难、战胜困难的决心和勇气。
四、教学过程
（一）复习
1、根据题意写出下列各题的数量关系。
（1） 45的 是多少
(2) 一个数的 是30.
(3) 全班人数的 是7.
(4) 计划生产的 正好是实际生产的.
(5) 小明的 相当于小红的.
2、解方程
2x= x=6 x=10
（二）探究新知
1、教学例题
（1）出示课本中的情景图
教师：引导学生观察课本中的情景图，小朋友在操场开展那些活动，你喜欢什么项目的活动？
（2）提出问题
教师：①参加跳绳的小朋友有多少人？②你知道操场上参加活动的总数是多少人吗？③如果告诉你参加跳绳的人数与参加活动的总人数的数量关系，你会求出参加活动的总人数吗？
呈现题目：跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的 ，操场上有多少人参加活动？
（3）学生自主探究
教师巡视课堂，帮助学有困难的学生，引导他们应用所学的知识，来分析题中的数量关系，并解答。
（4）反馈探索结果
①说出题中的等量关系
“跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的 ”怎样理解这句话？
学生1：跳绳的人数等于操场上参加活动总人数的 .
学生2：参加活动总人数的 ,刚好是跳绳的人数.
学生3：参加活动总人数的 ,相当于跳绳的人数.
教师：前面三位同学都把题中的一句话作为解释，请大家把这句话用一个等式表示出来。
②写出等量关系式：
参加活动的总人数× ＝跳绳人数
参加活动的总人数× ＝6
③列方程
教师：参加活动的总人数知道了吗？（不知道），我们可以用一个什么字母来表示？
学生回答，教师板书这句话
解：设操场上有x人参加活动
学生写出方程式即： x × ＝ 6
④解方程：
学生独立解方程，教师巡视，指导学生上台板演。
学生可能出现的解方程过程：
学生： x × ＝6
X＝6÷
x＝6×
x＝27
答：操场上活动的人数是27人。
学生： x × ＝ 6
x× ÷ ＝ 6÷
x＝6×
x＝27
答：操场上活动人数是27人。
教师进行讲评，肯定板演同学的解题思路及其方程解的格式。并作板书示范：
解：设操场上有x人参加活动
x × ＝ 6
x＝ 6÷
x＝6×
x＝27
答：操场上活动人数是27人。
2、课时练习
出示课本中“试一试”的第（1）小题
（1）认真读题，找出题目中最关键的一句话，根据题意列出等量关系。
（2）设未知数为x。
（3）列方程并解答。
（4）检查展示学生借方程的过程，集体订正
解：设操场上参加跑步的人数有x人。
x× =4
x=4÷
x=4×
x=9
答：参加跑步的有9人。
检查全班这样做的有多少人？没有做对有几人？
各自说说为什么会做错，是怎样思考的。
（三）巩固练习
完成课本“试一试”中的第1题的（2）小题和第2题。
1、“试一试”中的第1题的（2）小题
独立完成，并说说（1）题和（2）题有什么区别和联系。
2、完成第2题
说说自己是怎么思考的，怎样列等量关系。
（四）课时小结
今天我们学习了什么知识，同学们都掌握了吗，还有哪些地方不明白，讨论、反馈。
五、教学反思
1、这节课成功的地方：学生在第一单元的基础上巩固并掌握了根据题意列等量关系，并确定用方程解，还是用第一单元中的分数乘法的意义解答。已达到了教学目标的要求。
2、不足：课堂还没有充分调动学生的积极性，出现个别同学还不会列等量关系，无法确定用什么方法解答。
3、在今后的教学中，必须加强学生学习主动性的培养，充分调动每个学生的积极性，力求使每堂课学好
我可以帮助你，你先设置我最佳答案后，我百度Hii教你。
1、教学主要内容：分数除法应用题在实际中的应用。
本节课在本单元中作为重点内容和难点内容，因为它是分数除法应用题的开始，也是学好分数除法应用题的关键，因此，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题。
2、教材内容的核心思想是：根据题意，列出等量关系并用方程解决分数除法应用题。
二、学生分析
在第一单元里，学生学习并掌握了分数乘法应用题的一般结构及解题规律，能够根据题意列出等量关系。在学习本内容时，学生可能会把乘法应用题混淆起来，无法准确地计算出结果。
三、学习目标
1、知识与技能
引导学生学会用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要途径。
2、过程与方法
引导学生根据题意列出等量关系，列方程解答。
3、情感态度价值观
培养勤于思考、克服困难、战胜困难的决心和勇气。
四、教学过程
（一）复习
1、根据题意写出下列各题的数量关系。
（1） 45的 是多少
(2) 一个数的 是30.
(3) 全班人数的 是7.
(4) 计划生产的 正好是实际生产的.
(5) 小明的 相当于小红的.
2、解方程
2x= x=6 x=10
（二）探究新知
1、教学例题
（1）出示课本中的情景图
教师：引导学生观察课本中的情景图，小朋友在操场开展那些活动，你喜欢什么项目的活动？
（2）提出问题
教师：①参加跳绳的小朋友有多少人？②你知道操场上参加活动的总数是多少人吗？③如果告诉你参加跳绳的人数与参加活动的总人数的数量关系，你会求出参加活动的总人数吗？
呈现题目：跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的 ，操场上有多少人参加活动？
（3）学生自主探究
教师巡视课堂，帮助学有困难的学生，引导他们应用所学的知识，来分析题中的数量关系，并解答。
（4）反馈探索结果
①说出题中的等量关系
“跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的 ”怎样理解这句话？
学生1：跳绳的人数等于操场上参加活动总人数的 .
学生2：参加活动总人数的 ,刚好是跳绳的人数.
学生3：参加活动总人数的 ,相当于跳绳的人数.
教师：前面三位同学都把题中的一句话作为解释，请大家把这句话用一个等式表示出来。
②写出等量关系式：
参加活动的总人数× ＝跳绳人数
参加活动的总人数× ＝6
③列方程
教师：参加活动的总人数知道了吗？（不知道），我们可以用一个什么字母来表示？
学生回答，教师板书这句话
解：设操场上有x人参加活动
学生写出方程式即： x × ＝ 6
④解方程：
学生独立解方程，教师巡视，指导学生上台板演。
学生可能出现的解方程过程：
学生： x × ＝6
X＝6÷
x＝6×
x＝27
答：操场上活动的人数是27人。
学生： x × ＝ 6
x× ÷ ＝ 6÷
x＝6×
x＝27
答：操场上活动人数是27人。
教师进行讲评，肯定板演同学的解题思路及其方程解的格式。并作板书示范：
解：设操场上有x人参加活动
x × ＝ 6
x＝ 6÷
x＝6×
x＝27
答：操场上活动人数是27人。
2、课时练习
出示课本中“试一试”的第（1）小题
（1）认真读题，找出题目中最关键的一句话，根据题意列出等量关系。
（2）设未知数为x。
（3）列方程并解答。
（4）检查展示学生借方程的过程，集体订正
解：设操场上参加跑步的人数有x人。
x× =4
x=4÷
x=4×
x=9
答：参加跑步的有9人。
检查全班这样做的有多少人？没有做对有几人？
各自说说为什么会做错，是怎样思考的。
（三）巩固练习
完成课本“试一试”中的第1题的（2）小题和第2题。
1、“试一试”中的第1题的（2）小题
独立完成，并说说（1）题和（2）题有什么区别和联系。
2、完成第2题
说说自己是怎么思考的，怎样列等量关系。
（四）课时小结
今天我们学习了什么知识，同学们都掌握了吗，还有哪些地方不明白，讨论、反馈。
五、教学反思
1、这节课成功的地方：学生在第一单元的基础上巩固并掌握了根据题意列等量关系，并确定用方程解，还是用第一单元中的分数乘法的意义解答。已达到了教学目标的要求。
2、不足：课堂还没有充分调动学生的积极性，出现个别同学还不会列等量关系，无法确定用什么方法解答。
3、在今后的教学中，必须加强学生学习主动性的培养，充分调动每个学生的积极性，力求使每堂课学好
我可以帮助你，你先设置我最佳答案后，我百度Hii教你。
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一般是根据题目中的等量关系去列，有些等量关系很明显，题目直接告诉你了，有些等量关系没有明显告诉你，需要自己去寻找。这要靠平时多看些例题，然后多做练习，多总结。
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倒推上去！多来几次你就会了
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