Question

提出生活及教育的教育家是

Answer 1

上个世纪30年代，人民教育家陶行知在上海的教育实验，给上海乃至整个中国近现代教育史书写了浓墨重彩的篇章。他提倡“生活即教育”，这与当下将学生的“体验性”作为现代学习方式的突出特征一脉相承。
宝山实验学校校长徐敏介绍说，遵循“生活即教育”的主张，学校重构了“自然生态、生活安全”等四大主题课程，以“人与自然的和谐”“科技与职业体验”等生活化、社会化、综合化的内容培养“真善美的活人”。同时，在“社会即学校”的启发下整合自然、社会中的诸多资源，与博物馆、自然馆、生活馆等20余家场馆深度合作，调动家长及社会中“双师”的热情参与。
上海市行知中学校长杨卫红研究陶行知教育精神30余年，她特别提及，先生的劳动教育思想在当下看来对学校教育仍有启示和参考。比如，坚持“手脑相长”，重视劳动教育的价值，同时要“在劳力上劳心”，丰富劳动教育的载体，此外，要从“知行”到“行知”，拓展劳动教育的内涵。他倡导劳动教育的生活化和常态化，建构正确劳动观，积极进行创造性劳动。
为更好地开展“手脑相长的实践创造性劳动”，行知中学分别与复旦大学、交通大学、同济大学等院校合作建立了数制工坊、河口海岸学创新实验室等12个陶行知“生活教育”实践基地。学校依托实践基地建设劳动教育课程。例如，在智能机器人创客中心开发了学生修理工具的劳动课程；在智能制造实验室中，学生参与工业4.0工厂流水线工作，体会劳动的辛苦、价值和意义。
今天，行知中学校园里重温陶行知先生当年主张传唱的《手脑相长歌》
办人民满意的教育
打造全国学陶师陶高地
近年来，宝山以打造区域优质教育为目标，持续做好各类教育工作。
其中，学前教育持续提质升级，义务教育注重优质均衡，高中教育聚焦特色多样、融通发展，特殊教育打造品牌亮点，教育品质得到持续提升。
与此同时，宝山努力探索、积极践行陶行知先生“解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和实践”等“六大解放”的呼吁，打造“五育并举、融合建设”的区域共享精品课程群，立足“行知尚”德育、“行知创”科技、“行知毅”体育、“行知韵”美育、“行知行”劳育，突出学校劳动教育、美育建设、科创教育，挂牌确立了67个劳动教育基地校、12个劳动教育校外实践基地，建立了上海首家“行知创”青少年创新人才协同培养基地，有效全面提升学生素质。
如何打造全国学陶师陶高地，办好让人民满意的教育，宝山已经有了明确的规划蓝图。宝山区教育局局长张治表示，一方面，宝山区以教育部“人工智能助推教师队伍建设试点区”“上海市教育数字化转型试验区”建设为引领，建设宝山“教育大脑”，助力探索“未来学校”的华东模式，提升“陶行知教育创新发展区”品牌的影响力和辐射力。
另一方面，积极发挥自身联通长三角的枢纽作用，以陶会友、以陶共研，联合安徽黄山、江苏南京等地发起成立“长三角青年陶行知教育研究联盟”，并发布《宝山宣言》，打造新时代师德师风建设高地、陶行知教育思想研究高地、教育改革与创新发展高地，让陶行知教育思想迸发新的时代梦想。

Answer 2

提出生活及教育的教育家是陶行知，陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一，景星学社社员

Answer 3

提出生活即教育的教育家是陶行知。陶行知是我国现代著名的教育家，他在批判杜威“教育即生活”的基础上，提出了“生活即教育”。

Answer 4

提出生活及教育的教育家是陶行知！陶行知的生活教育理论源自于杜威提出的“教育即生活！

Answer 5

提出生活及教育的教育家是？答：提出生活及教育的教育家是陶行知。