《火星—地球的“孪生兄弟”》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、清楚地朗读课文。通过网络自主学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。
2、能感受科学说明文用语的准确。
3、在探究式的学习中，学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。
4、凭借课文中具体的语言材料及专题学习网站上提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。
教学重点难点：
1 有感情地朗读课文
2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，很久很久以前，大约50亿年前，在银河系发生了一次意外事件，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星——(猜猜这是谁?)这就是我们的太阳。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近。它们看上去是如此的不同，可它们却有许多相似之处。
2、地球是我们人类居住的家园，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。为此，科学家进行了执着的宇宙探索，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球——(指图)火星。
火星真是太神秘了!让我们先来走近这位近邻。
今天，我们就来学习一篇介绍火星的文章。它能揭开我们心中的一些谜。
(敲出课题)——谁来大声读读课题。齐读
读完课题你们有什么问题吗?(为什么加双引号?破折号起什么作用?)
3、见过“孪生兄弟”吗?他们长得怎么样?(看上去长得很像。)
二、探究交流，自主建构
(一)
1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说，出示：同样……甚至……)
能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。
自己试着读一读。指名读。
(评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。)
再指名读
(评价：读得很清楚，我听得很明白。)
你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。谁再来读读。
好，一起读。
同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么?知道吗?(排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)
2、其实，他们的相似处，还不止这些。请同学们赏读第一自然段的看看他们还有哪些相似之处。
你还读到它们还有什么也差不多?响亮地读一读。
你浏览到了什么?你发现了什么相似之处?
l (眼睛看前面)是啊，瞧，这兄弟俩长得太像了，除了这么多相同之外，我们也来一组排比句式，说说你读到的相似处。
不仅如此，他俩 差不多， 差不多， 差不多，
就连 。
难怪——(引读)人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
(二)
3、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。请同学们赏读中2——5自然段，放声读读，找一找哪些语句告诉你兄弟俩还有相同之处?开始(水的来源)请你把找到的句子大声读一读。
从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处?再来读读，让我们听明白。从这两个句子中我们知道它们的相同之处是——水的来源。
4、火星和地球上的水是怎么来的?自己轻声读读2-5自然段，读这一遍的时候，你可以点击课文中，浏览相关信息，帮助你理解，然后试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。
边浏览，同桌之间边可以讨论讨论。
指名说
还不够简洁，能不能看着提示来简单说说。同桌间互相说说看。
(出示：陨石彗星(含水)—— 碰撞 火山爆发
矿物(含水) —— 蒸气、雨水——湖泊、海洋)
指名说(评价：读书要善于抓住关键词语，提炼出重要信息。)
l 5、可是课文中好象和你们说的不一样啊!课文中是这样说的：
(出示：也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。)男生读这一句，女生读第二句。
为什么要这么说?(这就是科学，它的用词一定是准确、严谨的，没有证据进行充足的证明时，就不能用肯定的语言来表述。而这个过程只是科学家根据现有的资料作出的推测。)
6、文中还有一个词——推断，我们来看这样两句话。
(出示句子：1、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。
2、科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。)
读读这两段话，想想这两个词分别是什么意思?
(推测：根据事实想象。这里由什么想象出什么?由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。
推断：根据事实得出结论。再读读这段话，这里又是根据什么得出了怎样的结论呢?由干涸的河床和岩石钻孔分析推测并且断定地球上曾经有水。)
如果这两个词语互换，行吗?
我们来看这样一个语境：
推测 推断
科曼博士在分析了火星山谷地表的基础上，做出了这样一个( )：火星很早以前仍然是水的世界，但不一定温暖。
火星上曾经有大量水的存在，科学家由此( )火星上也可能有生命存在。
7、科学是最严谨的，正如科学家竺可桢所说：“搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼。”
正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向——推断。
三、归纳小结，拓展延伸
1、让我们再来看看这些来自火星的图片吧，望着他们，你仿佛看到了听到了40多亿年前，一幕幕怎样的情景?(想象说话)我的眼前仿佛 ，我的耳畔仿佛 。
2、通过今天的学习，我们看到，在创造生命的历程中，火星、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称——(再读课题)，我们再来看课题。齐读课题。
现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?(表示特殊含义。)
你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。
课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)
但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。
此时，关于火星，你们的心中一定有许多的疑惑。同学们，就把你此时心中种种感兴趣的话题或疑问“火星论坛”上提出来，我们再一起进行探索。
l 提供学生反馈信息，自由发表言论，课后继续研讨的空间。
3、交流
4、同学们，火星还有许多许多的谜值得我们去探究，同学们课后可以充分地浏览学习网站内的信息，也可自己用搜索引擎，到广阔的网络世界进行探寻研究。我们下节课继续学习交流。
板书设计
6 火星-----地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……
水
差异处 水没能留住
生命生存?(谜)
第二课时
一、导入，揭示课题
1、导入:梦圆飞天，让我们激动不已，我们人类迈出了探索宇宙的一小步。在群星璀璨的太空中，我们知道火星和地球是"孪生兄弟"，那么科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟呢?既然是孪生兄弟，那么它们有哪些相似之处和不同之处呢?(板书：相似 差异)今天我们继续来学习，探讨这个问题。
2、生齐读课题。请打开课本。
二、复习回顾
1引读第一自然段
什么叫“推测” (根据已经知道的事情想象不知道的事情。)
科学家推测“火星也和地球一样有水和生命存在”，他们的依据是什么?
学生读(“同样……同样……同样……同样……甚至连……”)
四个“同样”和“甚至”组成的排比句一层更进一层地说明火星和地球之间十分相似。
看来把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"真是——恰如其分，十分形象……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。
2精读领悟第二段(第二至五自然段)
1、科学家们把火星与地球称为孪生兄弟，我们也知道了他们非常相似，但现在我们地球上有浩瀚的大海，多姿多彩的生命，那么小兄弟火星上面，真的有水和生命存在吗?指名朗读第二自然段，划出相关的语句:
(1)“推断”是什么意思
生:推测，断定
师:科学家推断出一个什么结论
生:火星上曾经有水。[板书:曾经有水]
(2)科学家根据什么作出火星上有水的推断?
(3)学生自主阅读，同桌讨论归纳。意图:激发学生强烈的探索求知欲，训练学生概括表达能力。
根据有二:一是通过分析火星照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米;二是通过对火星岩石的钻孔分析，证实火星曾经有水。
2、比较，多媒体出示:
A、科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢?
(1)自读，这是课文分析火星上曾经有水的语句，结论得出火星上曾经有水。说明文要求语言简洁，浅显，把事情交待清楚就行了。下面是老师改的一句话，也说明了同样的事，请读一读比较一下，第二段文字更简洁，是否可以将原文改为第二段文字?为什么?出示：
B、科学家发现火星上有干涸的河床。2004年3月以后，人类进一步证实了火星上有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢?
(2)小组交流，取长补短，进一步充实自己的观点。
(3)引导交流，教师适时点评，让学生知道以下句子或词语不能省去，学生讲到一处就点击一处。
“科学家研究分析了火星的照片资料”——科学研究和科学推测是不能凭空捏造的，要有一定的科学依据。(同时点击多媒体课件中的火星河床图片)
“该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”——用地球上人们熟知的事物做对比，使人们更容易感受火星上干涸河床的规模。这是说明文中常见的“列举数字”， “比较”方法。
“人类通过对火星岩石的钻孔分析”——说明证实科学推断也是需要讲究证据的。这是一种科学的研究态度。(出示钻孔图，补充文字材料)
“曾经”——这个词语暗示着如今火星并没有水的`存在。只是在遥远的过去，这个星球上存在过水。这样的表述更加科学。
(4)生齐读第二自然段
3、那么，火星上的水是哪里来的呢?自读第三至五自然段，画出有关的结论性语句。(学生自主学习，随后交流)
多媒体出示结论:
一是持续数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水;
二是在火星诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
4、生带着问题细读课文第三至五自然段，了解火星上水的来源。
(1)彗星和陨石是怎样给火星送去水的?(结合看彗星撞火星和地球的视频)
(2)潜藏在矿物中的水是怎样来到火星表面的?
5、(1)讨论第一个问题，穿插讨论:联系上下文，说说你对下面句子中加点词语的理解。
当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。
家常便饭:本义是指很平常，经常发生的意思。文中指太阳系中无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是随时随地都可能发生的事，很平常。
这段中还有哪些词语说的也是这个意思。(“经常，突如其来，无数，四处”)
(2)讨论第二个问题(结合动画演示)
6、作者在叙述水的来源时，为什么用"也许"，"可能"这类词?
(生思考交流:因为这是科学家的推测，不一定完全确切)
7、说话练习:(结合图片)请你尝试着说一说火星上的水是从哪里来的，说的时候可不能犯科学错误，要注意语言的简洁，科学严谨，试试看!
8、学生准备，后请两名学生说，老师引领其他学生共同评点。
9、齐读第二段，小结：这部分讲科学家推想了火星上水的两种来源：一是陨石或彗星带去的，二是潜藏在一些矿物中的。
[板书:水的来源]
三、精读第三段(第六至第八自然段)
1、引读第六自然段，说说这段在文中所起的作用 (过渡，引起下文)
2、认真阅读第七自然段，讨论:火星为什么没能留住水
(1) 引导学生找到并出示:火星本身的致命缺陷与导致的结果
(2) 火星本身的致命缺陷有哪些?用直线画出来
这些缺陷是如何导致这个结果的?用曲线画出来
(3) 多媒体出示这一段话，出示答案。
[板书:留不住水]
(4)结合上下文，理解下列句子。
A、多媒体出示:持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。
B、指导理解“持续不断”的意思
C、“集体大逃亡”是一种什么样的景象呢?引导学生想象描绘由于火星引力小，致使火星表面的液态水蒸发变成大量气体离开火星的样子。
D、教师总结:这里用形象化的语言描述方法，使枯燥的科普读物充满生趣。
(5)指名朗读，齐读
3、指名朗读第八自然段，讨论: 第八自然段写什么?(火星上是否有生命还是一个谜) “渺茫”是什么意思?水是生命之源，火星上既然没有水了，还为什么不说火星上没有生命?科学家还要说在火星表面找到生命的希望十分渺茫?
[板书:生命之谜]
4、如果火星的地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的?
小结:宇宙世界的奥秘无穷无尽，它们正等待着人类去探究呢，也许，二十年，三十年以后，你就能为人类揭开其中的某个奥秘。
四、齐读全文，综述文章结构
1、课文围绕火星和地球是“孪生兄弟”这个中心，是怎样安排材料叙述的呢?为什么称地球与火星是“孪生兄弟”?
推断火星上有水 推想水的两种来源
推想为什么火星没能留住水 推测火星上有生命存在
五、总结，延伸
1、总结。通过今天的学习，我们看到在创造生命的历程中，火星，地球兄弟俩原本是站在同一起跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，所以人们称——(再读课题)，但后来他们的命运却是截然相反。我们的地球因为有水生机勃勃，而火星却一片荒芜死寂。火星上的水为什么留不住呢?相信您们的心中一定有许多的疑惑，这就需要大家从小具有科学素养，以后慢慢去研究和发现。
2、拓展，延伸
读课外科普读物
【板书设计】
火星——地球的"孪生兄弟"
相似处 同样…… 差异处 留不住水
曾经有水 生命之谜
水的来源
