Question

初中体育教学评价中存在的问题及改进对策 初中体育存在问题和改进措施

Answer 1

　　教学评价是教学的重要环节。它是以教学目标为依据,运用有效的评价技术和手段对教学进行价值判断。对体育学科来说,教学评价主要有以下几方面的作用。首先,体育教学评价能产生积极向上的作用。通过有关评价指标对学生进行分析与评价,让学生认识到自己的长处与短处,充分调动其学习与练习的积极性,达到引导学生积极向上学习的教学目的。其次,体育教学评价有目标修正的作用。在有关评价中,通过与相关标准比较,师生可以及时发现教与学中的不足,从而对学生的学习目标进行修正。再次,体育教学评价还有经验交流的作用。让学生自己参与到体育教学评价的活动,可以达到让学生之间互相评价,取长补短,加强交流。然而在如今的初中体育教学评价中还存在着一系列的问题,影响着体育教学的正常进行。本文将从初中体育教学评价中存在的问题出发,进而探讨改进这些问题的对策。
　　1初中体育教学评价中存在的主要问题
　　1.1评价方式绝对化,严重打击学生学习兴趣
　　初中阶段的教育是九年义务制教育的关键时期,学生在体育教学中普遍存在着学习动力不足,如对锻炼的意识仅仅是停留在对结果的需求上,对学习体育基本技术与知识常常表现为被动应付甚至是抵触情绪,对单调、强度较大的项目难以坚持,并普遍缺乏勇气与毅力。在这种情况下如果很好的利用教学评价,师生通过学生在体育课中的表现对学生进行评价,自然会让学生改变对体育的态度,培养他们的学习兴趣。然而在目前初中体育评价过程中,大多数学校只是在学期末采用统一评定的方式进行终结性评价,这种评价方法缺少信息的反馈过程,对改进教学和培养学生的体育兴趣、习惯均难以产生积极的促进作用。整个课堂中的评价活动几乎仅限于教师对于学生的评价,没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。这种评价方法不但不利于调动不同发展水平的学生学习的积极性,严重影响不同层次学生学习体育的兴趣,而且教师也不能从评价中获取对自己教学有价值的教学意见及建议,从而对教师的教学也有一定的负面作用。
　　1.2评价内容简单,不能全面评价学生
　　体育学习的目标一般包括认知、技能、情感和社会性发展以及身体发展等几个方面。然而长期以来,体育教学评价主要关注于学生在知识、技能和身体素质等认知方面的发展。对教学目标中的其他目标,尤其是对包括体育态度、体育意识、合作精神等情感和社会性发展这类非智力因素方面的目标很少兼顾。这种考核与培养学生终身体育的态度和习惯的目标不一致,不能全面的评价学生的能力水平,从而导致学生身心的健康发展受到影响。
　　1.3评价方法及标准缺乏科学性
　　在体育教学中,体育教师往往只重视综合性评价,而忽视自我性评价。综合性评价更关注教学的结果,自我性评价更注重教学的过程。由于综合性评价只注重教学结果,没有更多地考虑学生个体发展需要以及体育素质基础的差异,不能很好的做到因材施教。不注重个体的差异性,也就是没有把学生作为学习的主体来对待,若对他们采用统一的评价标准和单一的评价方法,势必会挫伤一部分学生的学习积极性。而过程性评价则不同,它能及时的反馈学生对于体育的学习情况,可以有效地帮助学生及时发现和解决体育学习中出现的问题,从而不断改进教学过程,不断提高学生学习的自觉性和有效性。
　　综上可见,现行的体育教学评价无论在评价内容还是评价标准的制定上都存在着明显的缺陷,评价方法已不能适应素质教育对学生全面、主动、和谐发展的要求,需要更新、发展和完善。那么如何改进初中体育教学中的这些弊端呢?
　　2对策与建议
　　2.1采用师生互评方式,促进教学双方共同进步
　　由于终结性评价是由老师说了算,没有学生的主动参与,缺少反馈过程,因而使得评价的效果大打折扣。所以在实践教学中,应采用师生互评的方式,除老师可以对学生的表现作出评价外,学生也可以对某堂课或某一体育锻炼项目提出自己的看法,还可以对教师在教学中存在的不足提出自己的建议。学生是学习的主体,教师应引导学生进行自评和他评,让学生在评价的过程中不但了解自己也了解他人,增加学生之间的交流,与此同时,又可以增进师生之间的沟通,对建立和谐的师生关系有很重要的作用。通过师生互评的方式一方面让教师更加了解学生的水平,另一方面教师还能从学生的评价中,获取对自己教学有价值的教学意见及建议,达到教学相长的目的。
　　2.2采用全面的评价目标,对学生的学习进行评价
　　针对传统教学评价目标单一,仅对学生的体育知识和体育技能进行评价这一问题,应采取全面的评价方式,让学生各方面都得到发展。众所周知,素质教育的目标是培养学生全面发展。体育教育作为学生一生之中不可缺少的一项教育,更应该响应素质教育的号召,淡化对学生阶段性体育技能的过多追求,把培养学生终身体育作为教育的重心。初中体育教育在完成教学任务的前提下,对教学的其他目标如培养学生的情感和价值观等的培养也应放在教学中来。让学生通过体育教学,不但使身体得到发展,同时也使他们的心理得到发展,从而通过初中体育的学习培养他们对体育的学习兴趣和终身体育的意识。
　　2.3重视过程评价与自我评价
　　体育教师在进行综合评价的时候,应更多的回想学生在学习中的成长过程,而不是只注重技能测试的结果。由于学生具有个体差异,体育教师若按统一的标准进行评价,这样的评价难免有失公平,也不科学,所以,教师评价时,要尽可能的客观评价,把学生平时的表现作为评价的主要内容,而考核成绩只是作为一个参照。这样不但能让每个学生都获得客观的评价,同时也可以激发不同层次的学生对体育的兴趣。除了教师要公正评价外,教师还应组织学生进行自我评价,让他们通过评价,更加了解自己的体育水平和个人能力的其他方面,这对促进学生成长是大有裨益的。
　　综上所述,在初中体育教学中,应改变侧重对学生传授知识、技能、发展身体的教育观念,把体育教育和身体发展视为同一过程。倡导以教师为主导、学生为主体的交互模式,改进和完善学习评价体系,淡化一般性评价,重视过程性评价。从而更好地为培养身心健康和适应社会需求的全面发展的人才服务。