Question

【实验室制取二氧化碳的几个为什么等】 实验室制取氢气

Answer 1

　　实验室制取二氧化碳的几个为什么 　　 　　a.为什么不能用碳酸钠粉末与盐酸反应？ 　　因为碳酸钠粉末与盐酸反应的速度太快，不便控制，难以操作。
　　b.为什么不能用浓盐酸？
　　因为浓盐酸具有较强的挥发性，如果用它制取二氧化碳，则挥发出的氯化氢气体会混在二氧化碳中，使制得的气体不纯。
　　c.为什么不能用稀硫酸与碳酸钙反应制取二氧化碳？
　　如果用稀硫酸与碳酸钙反应，生成的硫酸钙微溶于水，会覆盖在碳酸钙的表面，阻碍反应继续进行甚至使反应停止。
　　d.为什么只能用向上排空气法收集二氧化碳？
　　因为二氧化碳能溶于水，所以不能用排水法收集；因其密度比空气大所以只能用向上排空气法收集。
　　e.为什么用向上排空气法收集二氧化碳时，导气管要接近集气瓶的底部？
　　因为二氧化碳的密度比空气大，这样容易排尽集气瓶中的空气。
　　f.为什么长颈漏斗必须伸到液面以下？
　　为了防止产生的二氧化碳气体从长颈漏斗逸出。
　　g.为什么收集二氧化碳时，集气瓶口上要盖一玻璃片？
　　这是为了防止外界空气流动对瓶内气体造成影响，盖上玻璃片，有利气体的收集。
　　（方正县德善中学曹文志）
　　
　　禁止触摸──心理拓展小游戏
　　
　　【目的】使学生配合工作；倡导多角度思考问题；展示同心协力的益处。
　　【时间】10～20分钟。
　　【人数】不限，人数较多时，最好将队员划分成若干个由5～7个人组成的小组。
　　【道具】以小组为单位准备：一个乒乓球、一段约30厘米长的管子（管子的内径比乒乓球稍微大些）、一个较大的活动扳手、一把木工锯、一根绳子、一小瓶蜂蜜、两张能写字的纸、两支钢笔、一个放大镜、一听未开封的软饮料、一个塑料防雨屏风、一个网球、两卷卫生纸、一瓶未开封的酒、两个瓷杯子、四个新气球、两个生鸡蛋、一株小辣椒树。
　　要把上述所有东西都准备齐全，不太实际。可以给每组复印一张清单，让学生自己去想办法。
　　【概述】这是一个激发创造性思维的有趣游戏，目的是使学生配合工作。
　　【准备】替各组把管子埋在地上后，扶直。管子的地上部分长约25厘米。如果你想在场地上多次开展游戏，可以把管子固定在地面上。每次做完游戏后把管子盖起来，以防止绊倒人。
　　【步骤】
　　 1.向各组展示埋在地上的管子。
　　 2.每个管道里放一个乒乓球。
　　 3.让各组尽量想出多种办法取出乒乓球。但不能破坏乒乓球、管子和地面。只能利用上述道具完成任务。
　　 4.游戏结束后，引导学生就相关策略和方法展开讨论。
　　【讨论问题示例】
　　●你们想出了多少种办法?这些办法都有效吗?
　　●你们是如何想出这些办法的?除一种办法外，各组还有其他方案吗?
　　●如何将这个游戏和我们的日常生活联系起来?
　　【安全】游戏结束后把管子移走，以防止绊倒人。
　　【变通】
　　1.发挥想象力，采用其他道具取出乒乓球，而不仅仅局限于上述器材。
　　2.起初，先让学生独自想办法，然后再组成小组共同完成任务。
　　【答案】
　　1.将软饮料或酒倒入管子，使乒乓球飘上来。
　　2.在绳子一端沾少许蜂蜜，然后把乒乓球粘上来。
　　3.从辣椒树上摘一些辣椒，把种子风干后，放进管子里，浇些水。最后长大的植株会把乒乓球顶出管子。
　　 （摘自中国户外拓展网）
　　
　　
　　高考数学的小窍门
　　
　　错一次反思一次
　　每次考试或多或少会发生些错误，这并不可怕，重要的是避免类似的错误在今后的考试中重现。因此平时注意把错题记下来，做错题笔记包括三个方面：（1）记下错误是什么，最好用红笔画出。（2）错误原因是什么，从审题、题目归类、重现知识和找出答案四个环节来分析。（3）错误纠正方法及注意事项。根据错误原因的分析提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似的情况应注意些什么。记录下来分析，并尽量保证在下次考试时不发生同样错误，那么在高考时发生错误的概率就会大大减少。
　　分析试卷总结经验
　　每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类。（1）遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题。（2）似非之错。记忆得不准确，理解得不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整等。（3）无为之错。由于不会，答错了，或猜的，或者根本没有答，这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。原因找到后就消除遗憾、弄懂似非、力争有为。切实解决“会而不对、对而不全”的老大难问题。
　　（叶子）
　　
　　 “有失”和“失之”
　　
　　我们先来看几个例子：
　　●陕西“禁跑令”引争议，教育部门称有失偏颇。
　　●男士在正式场合穿着西服套装时，全身颜色必须限制在三种之内，否则就会显得失之于庄重和保守。
　　●“保护学生安全”寄托教师有失简单化。
　　上述三例中，“有失”与“失之”的使用是否正确呢？其实，此问题本不难，但却仍有不少人感觉无从判断。下面笔者就试着对此二者略加辨析。
　　其实，从表面上看，二者虽都有一“失”字，但其意义、结构关系及习惯搭配却有很大的不同，主要体现在：
　　①意思悬殊。“有失”之“失”乃“失掉”、“失去”之意，“有失xx”即指“失去xx”或“在xx方面有所欠缺”之意，如“有失体面”，即“失去体面”；“有失稳妥”，即“在稳妥方面有所欠缺”。对于这一点，“失之”则与之不同。“失之”之“失”有两种意思：一是“差错”、“错过”，但这种意思并不常用，仅存在于“失之毫厘，谬以千里”；“失之千里，差以毫厘”；“失之东隅，收之桑榆”等少数成语中；二是“缺陷”、“欠缺”之意。其后原本应有一“于”字，但现在已习惯将之省略。换言之，“失之xx”即“失之于xx”之省略形式，其指“缺陷在于xx”之意。如“失之偏颇”即“缺陷在于偏颇”；“失之盲目”即“缺陷在于盲目”。
　　②结构关系悬殊。“有失”后边所接之词乃“失”之宾语，其否定的是其宾语内容，如“有失检点”即“失去检点”。而“失之”后面所接之词则乃“失”之补语，其多用来补充说明于哪一方面有所失误，如“失之粗鲁”即“失处在于粗鲁”。
　　③习惯搭配悬殊。“有失”之后多接褒义类词语（有时中性类亦可），如“公平、公允、慎重、稳重、稳妥、厚道、斯文、体面、风度、检点、缜密、完美”等；“失之”之后则多接贬义类词语，如“草率、粗鲁、放肆、片面、偏颇、冒失、不当、荒谬、轻浮、仓促”等，二者正好相反。
　　显然，“有失偏颇”与“有失简单化”之后所接词语的感情色彩不当，而“失之于庄重”亦有不妥，其不可如此搭配。
　　（湖北省襄樊市保康县第2中学陈永海）
　　
　　“注射器”探究压强的妙用
　　
　　注射器作为一种常见材料，在中学理化实验中应用较多，体现了“小器材，大作用”。 在课堂教学中，发现注射器的构造和使用与学过的固体压强、液体压强和大气压强知识都有关，那么“注射器”在压强实验中有哪些用途呢？
　　一、压力的作用效果影响因素
　　器材：注射器。
　　操作过程：如下图，用两个手指同时挤压注射器的两端，感受两个手指的感觉或凹陷程度；然后改变力的大小，比较一个手指前后的感觉或凹陷程度，即可验证。
　　二、大气压强的存在
　　器材：注射器、砝码、水、纸片。
　　操作过程：方法一：如图甲，将注射器活塞推到顶端，用手指堵住注射管口，然后在活塞下面加挂钩码，活塞不下落，说明大气压的存在；方法二：如图乙，去掉活塞，把注射器灌满水，用手指堵住管口，观察水不会流出来；或者把注射器灌满水，用手指堵住注射口，纸片不会掉下来。这两个实验都说明大气压的存在。
　　三、估测大气压
　　器材：注射器、量程足够大的弹簧测力计、刻度尺。
　　操作过程：1.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔；2.用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，水平向右慢慢拉动注射器筒，如上图所示，当注射器的活塞刚开始滑动时记下弹簧测力计的示数F（即大气对活塞的压力）；3.读取注射器的容积V；4.用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度L．
　　则大气压的值为：p=F L / V。
　　 （也可以用上例中图甲方法来测量，试一试。）
　　
　　（讷河市同心中学刘桂英）
　　
　　
　　中考前调节学生心态的方法
　　
　　1.渲泄。在备战中考期间，适度的交流与渲泄是自我解压的良好方法。鼓励学生与同处境考生进行交流，同时教师还可以组织一些团体心理辅导活动，给全体学生减压。
　　2.理喻法。督促学生正确评价自己，让他们既看到自己的优点，又能了解自己的不足，正视现实，缩短理想与现实之间的差距。
　　3.积极的心理暗示。如果学生总是沉浸在不愉快的情绪中，或满脑子都是“我学不会”、“学不好”的想法，那么他们的情绪肯定会低落。这时不妨提醒学生：坐到书桌前学习时，先想象令你愉快的画面，然后心中默念“我一定能学好”，然后充满信心、精神振奋地投入到学习中去。或者告诉学生每天对着镜子看着自己的眼睛说：“我相信我一定行。”让学生多一些积极的心理暗示,增强自信。
　　4.适度运动。教师可以带领学生做一些让学生感到快乐的运动或者活动，让学生在活动中放松自己。这种方法可消除疲劳，使学生保持旺盛的精力，对消除焦虑心态能起到很好的调节作用。
　　5.深呼吸。提示学生感到紧张时，可以做深呼吸，要多微笑,不但要对自己笑，也要对同学、朋友笑。挺胸抬头，提高行动速度，主动与人交往。
　　（鸡西市第18中学张艳军）