Question

如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性

Answer 1

一、抓住教材间的相互联系，掌握规律。数学科本身存在着比较严密的系统性和连贯性，前面的知识为以后再学习打下基础，后面的知识又在前面的基础上给予加深和发展。因此，在教学过程中大胆运用尝试教学法来巩固和发展学生对新知识的学习，有利于调动学生学习积极性。例如，平面几何图形的面积公式都以长方形面积公式为基本公式，平行四边形、三角形、梯形的面积公式都是运用剪、拼、割、补的方法转化为长方形，再求面积的。
二、把传授知识和实际生活紧密联系在一起，使学生尝到学有所用的甜头，深感知识本身的实用价值，从而激励学生求知欲望，激发学习兴趣，变厌学为乐学。例如，在教学“实际测量”（比例知识的实际应用）时，课前可以问学生工厂的烟囱、学校的旗杆、教学楼等建筑物有多高，不爬上去测量，你能算它们的高度来吗？教师做出明确的回答，不爬上去测量完全有办法能算出它们的高度，同学们在迫切的想知道为什么之时，就容易产生学习的积极性。
三、通过直观教学实际操作来激励学生学习的兴趣。在课堂教学中采取直观、生动、具体等适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在教学“圆周长”一课时，课前事先布置学生带齐学具，让每一位学生都参与到活动中，在直观形象的活动过程中，让学生自己发现规律，得出圆不论大小，它的的周长总是它直径的三倍多一些的结论。从抽象概念转化为直观形象，使学生更能牢固地掌握圆周长的计算方法，从而达到提高教学质量之目的。
四、分散学生思维，指导学生通过一题多解的练习及数学中一些巧妙的解题方法来启迪学生的智慧，发展学生的思维，培养学生的能力，让学生变苦学为乐学。例如，教学一道组合图形的面积，引导学生用“分”、“割”、“补”的方法进行多种练习。这样既巩固了长方形、三角形、梯形面积的计算方法，又能让学生从多解中总结出一般性的解题规律，提高解题能力。再如，教育服装厂原来做一种学生服装，每套用布2.2米，后来改进了裁剪方法，每套节省用布0.2米。原来做1200套这种服装的布，现在可以做多少套？解法一：根据数量关系式“布的总米数÷现在每套用布量＝现在可以做儿童服装的套数”，列出算式2.2×1200÷（2.2－0.2）＝1320（套）。解法二：根椐数量关系式“用节省的布做的套数+原有的1200套=现在可以做儿童服装的套数”，列出算式0.2×1200÷（2.2－0.2）+1200＝1320（套）。通过不同方法的比较，不仅能让学生较好的解题，也培养了学生的发散性思维。
五、让学生掌握学习的主动权，做学习的主人。有些课堂只要老师帮助学生分析、比较、点拨后让学生遐思畅想，独立思考，使其获得知识，分享“自主”的快乐，学生的学习积极性就能得到很大程度上的提高，这样学生的学习兴趣也就被激发出来了，课堂的效率自然而然就提高了。例如，讲“小数四则混合运算”时，先复习“整数四则混合运算顺序”和“小数四则运算法则”，然后让学生自主学习，独立练习，自己总结出方法，学生学的就很快乐了。又如，讲“除数是小数的除法”时，教师提示，只要把除数变为整数（根据商不变的规律），然后用整数除法的法则进行计算,如2.5÷0.5＝25÷5,6.32÷0.02＝632÷2。这样让学生掌握了学习的主动权，学生就能学得快，记得牢，用得活，自然也就调动了学生的学习积极性。
六、利用现代化教学手段，一方面对学生进行形象、生动、直观的教学，另一方面可以活跃课堂教学气氛，转变以前课堂枯燥无味的说教，使学生积极、主动地接受新知识。
总之，在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性是多方面的，各位老师只要坚持不懈，不断探索，利用好各种可用资源，将会取得更好的效果。