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怎样钻研教材麻烦告诉我

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怎样钻研体育教材 摘要 教学不是教材内容的移植和照搬，它需要教师的创造性加工，将教材转化为学生学习的教学内容，转化成学生发展的教育内容，而钻研教材正是完成这一工作的前提条件。老师们都会有这样的经验，如果对某一教材内容钻研得比较深入，准备得比较充分的话，课上才可能做到运用自如，如果能够达到一定的深度和广度的话，才可以使教师心里有底。所以，教材钻研成为体育教学设计的基础和关键。 关键词 体育 教材钻研 在钻研某一个教材时，必须对编写教材的指导思想、编写教材原则、各项教材的时数分配、贯彻教材的要求以及基本教材说明等问题进行很好的学习和研究。在这基础上，对某一个教材的研究一般从以下几个方面进行。 一、钻研教材的目的性 小学体育教材中，对每一个具体教材的选用都有的目的性，如前滚翻是发展学生的灵敏、准确以及定向能力；跳高是增强学生的下肢力量，发展学生的弹跳力和协调性，培养学生不畏困难，敢于攀登高峰的优良品质。教师只有明确每一个教材的目的性，才能在教学过程对学生提出具体要求。 二、研究教材的系统性 这里所谈的教材系统性是指每类或每项教材本身的系统性以及该类或该项教材与其他项教材的互相联系。小学各年级教材的编选是逐年深化的，如一年级出现一脚蹬地起跳，双脚落入沙坑，二年级出现在起跳区起跳，三年级出现自然的急行跳远….；又如一、二年出现持轻物投远和投准，三年级出现原地前后站立投掷，四、五年级出现原地投掷，六年级出现助跑投掷。教材的难度随着年龄的增长而提高，这些就属于本项教材的系统性。但是，这个系统性又不是孤立存在的，它与其它项目教材又有内在联系，如投掷教材的目的在于发展学生的力量，增强上肢肩带和腰腹力量，这与单杠教材、爬绳教材又有关联。所以，教师在钻研教材时，一方面应研究某类、某项教材本身的系统性，另一方面还应研究该类、该项教材与其他类、其他项教材的关系。只有了解教材的系统性，才能科学地组织教学，有计划的增强学生的体质，才能采用合理措施消除教材的相互干扰，提高教学质量。 三、研究教材的特点 教材特点研究，这里所谈是指某一个教材的难易、对身体影响的部位、属于什么性质（速度、灵敏、力量、耐力等）以及运动量情况等。如跑的教材不过份强调短、中、长跑距离的项目体系，而是以发展速度、灵巧、协调和一般耐力等身体素质为主的，教材的这些因素涉及到教材的安排顺序、教法的选用、教学时间和运动量、密度的安排，教师了解教材的这些特点，可以科学地组织教学。 四、找出教材的重点和难点 每一个教材相对的说都有其重点和难点。教师能否准确地找出教材的重点和难点，提出解决的办法，这直接关系到教学质量的高低。教材的“重点”通常称为教材的关键，它是指学生完成某一个动作时最主要的环节，学生对这一最主要环节掌握与否，会影响到整个动作的掌握。如跳高是由助跑、踏跳、腾空、落地几个环节构成的，其中最主要的环节是踏跳，踏跳决定对整个跳高动作的掌握和成绩。教材的“难点”是指学生掌握某一动作时期中困难的和薄弱的技术环节。如学习前滚翻动作时，有的学生可能是蹬地方向不对，力量不够，有的学生可能是团身不好，有的可能是双手推垫子力量不均。 教材“重点”主要是由教材本身所决定的，教材的“难点”主要是由学生学习情况造成的。教材“难点”随着学生对教材掌握和熟练会发生转移。对一些学生来说教材的“重点”和“难点”可能是一致的，对另外一些学生来说其“难点”和“重点”也可能不是一致的。教师必须认真钻研教材，找出教材的“重点”，提出解决办法。同时，教师还要了解学生，根据学生实际，找出“难点”，有的放矢的进行教学。 五、掌握动作的方法和要领 教师在钻研教材时，必须十分清楚的了解动作的方法和要领，不仅能讲出来，使学生听懂，还要能做到按动作技术规格的要求做出正确优美的动作示范，给学生以轻快、舒适、直观、动感的形象。这不仅能建立完美的概念，而且能提高学习兴趣，引起动机，起到鼓舞作用。 六、组织教学的设计 每节体育课都必须有组织教学。因为体育课是学生在教师指导下，按照教学计划进行作业练习的形式。这就要求教师根据每一个教材的特点，学生的健康状况及学校实际情况，对教材、学生、教法措施精心设计组织教学。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。科学的组织教学能充分调动学生的积极性和自觉性，增加学生练习的时间和次数，符合动作技能形成和人体生理机能变化的规律，从而达到发展身体，增强体质。 七、掌握帮助保护的方法。 小学生喜欢体育活动，但一些孩子往往在逞强好奇心理的驱使下，干出违反操作要求或违反规则甚至危险行动，也有一些孩子对某些体育项目存在畏惧，这要求对这一教材做好帮助和保护。如攀爬教材，有部分学生存在畏惧心理，除了鼓励他们发扬勇敢精神外，必须安排扶持和帮助保护，在攀爬的落点处放垫子，适当降低器械高度或降低动作要求，简化动作过程措施，减轻心理负担，消除畏惧心理。 教学不是教材内容的移植和照搬，它需要教师的创造性加工，将教材转化为学生学习的教学内容，转化成学生发展的教育内容，而钻研教材正是完成这一工作的前提条件。老师们都会有这样的经验，如果对某一教材内容钻研得比较深入，准备得比较充分的话，课上才可能做到运用自如，如果能够达到一定的深度和广度的话，才可以使教师心里有底。所以，教材钻研成为体育教学设计的基础和关键。