谁知道怎样对初中学生进行有效的批评教育
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初一学生是学生中一个复杂的群体,
他们正处于从小学到初中的过渡,
从儿童到少年的成长时期.
一、对学生进行鼓励性的批评
表扬可以给人自信，批评同样可以得到自信。怎样让学生从批评中获得自信呢？要做好下面两点。首先，批评学生的第一要点就是恰如其分。过度批评，超过了使孩子改错的限度，会造成学生过度的内疚和羞辱感。而不批评孩子又使孩子丧失责任感，磨灭改正错误的愿望。初中的孩子好动，常常违反纪律，很多事情让老师非常生气，但是如果老师过分批评，使用较偏激的语言，或情感反应太过分的话，都会给学生造成太多的内疚和自卑，从而失去改正错误的决心。例如：“我跟你说过无数次，要你做上课不讲话，但你就是从来不听，你是怎么啦？”在谈话中如果常常使用“总量迟到”、“常常扰乱课堂”、“从来不听话”、“无数次偷懒”……等词，这样会暗示一学生性格中就有某些缺陷，是怎样也改不了的，这样会使他失去了改正缺点的信心。
其次，掌握自信的解释性的方法，实事求是地解释问题，帮助学生犯错误学生的具体原因，使孩子明白自己所犯的错误是可以改变的。例如可以指出学生是因为自控能力不强，导致上课多话；是因为晚上看书太深夜，影响早起，从而不能参加清洁区的打扫；是因为学习方法不对，导致成绩不理想；是因为感冒，不注意公共卫生……批评中要让学生懂得自己的不良行为根源是什么，并明确提醒学生：这些原因是暂时的，所以错误是完全可以改正的。我们
在对学生教育时不能使用讽刺挖苦，带威胁性的语句。
二 批评学生的语言要简单扼要，切中要害。
在教育学生时，我曾长篇大论地讲了很多大道理，自以为这番教育富有逻辑性，非常完美，结果到了最后，学生连自己错在哪都不知道，更说不上改正。由于学生年龄小，注意力集中的时间较短，何况，当班主任把学生找来谈话时，学生一般处于较紧张的状态，
所以大多数的学生对空洞的沉长的教育是充耳不闻的，我感觉到，对学生批评教育时最好长话短说，少罗嗦、少重复，要有的放矢，切中要害，可以明确地指出“你这样做是不对的。”
三、批评教育方法要多样化。
现代的学生生活在多变的社会里，他们的思想求新求变，他们对一成不变的教育方法很麻木。其实他们很多都是在老师和家长简单的责骂声中长大的。
处理同一类事情这一方法有效，下次就不一定有用处了（例老师诉苦多次，学生就无动于衷了）；
对经常犯错误的学生，若重复同样的教育方法，就会收效甚微。根据相应的情况，我尝试过下面几种教育方法
。 1、清楚地表明老师对学生的期望，希望他做得更好，老师才把谈话的机会给他。用教师的爱心去感化学生，往往可以消除先入为主的对立情绪。2、保持适当沉默。老师只表明：“老师认为你这样做是错误的”、或“老师为这件事情生气了”，
与学生谈话，要注意引导学生多说，老师尽可能少说，只有这样，才能让学生有所触动，一般来说，只要学生能自己开口说，就有把握把对他进行有效的教育，最怕的就是一个字都不说的学生。3、及时与家长联系，争取家长配合，形成教育的合力。与家长通话或见面时，要实事求是，即要表扬学生的优点，又要指出不足。大多数的学生家长都能配合学校对孩子进行教育，效果较好。4、采用写纸条、写信、写黑板留言等的方法与学生进行交流。这个方法学生也乐于接受。有时我写简短的几句话，就比找他谈话效果好。例：对同学们的提醒和教育，我经常提醒的语句写在黑板明显的位置，如：“我为同学们的进步感到由衷的高兴，但是……”；“今天天气转暖，希望同学们准时到校（批评昨天的迟到情况)”例如：我班某生经常违反纪律，经多次教育，他虽然有所改变，但也常反复。因为该学生年龄偏大，爱面子，老是找他谈话已经行不通了。有一次他在课堂上打闹和欺负同学时，我写了一张纸条给他，内容是：“提醒：纪律要严格，待人要和善”，现在他一直把这个条子贴在桌子上，他逐渐学会约束他的言行，大有进步。5、对学生要宽容。对学生批评时，最好先找出他的优点进行表扬，
指出不足时，
把他的缺点讲轻一点，小一点，相信他会很快改正。例：“你各方面有也很大的进步，但上课还有点话，有点小动作”。有人认为，把问题说得重一些，他会改得好一点，事情往往与我们想的相反。
班主任给学生面子，给学生改过的余地，大多数学生都不会让老师太为难。
由于对学生的理解和信任，
我班的大多数同学能勇敢地承担自己做错的事情。如：我让同学自觉举手告诉老师，自己有无上过营业性的网吧？有无给异性同学写过情信？结果，有关的同学都敢于承认自己的行为。6、对一些性格较犟的学生，我采用暗示的方法也是不错的。例：我班的某生，对班干的管理不服，用擦过鼻涕的纸扔班干，他是班上大哥大似的人物，同学都不敢说他。对这事我是这样处理的：我在班上说了这事的错误性，我指定这个同学帮我做一件事情，要他注意观察，把扔鼻涕纸的同学找出来。结果他改正了错误，我也装着不知道是他干的。
虽然做了多年的班主任，但对我来说，初中班主任是一个全新的工作，初中的班主任工作刚起步，一切都在探索中。班主任工作有成功这处，也有很多困惑，
工作中我常常感到力不从心，目前主要的困难有：有部分学生纪律性依然很差
，暂时改不了一些坏习惯；部分学生的学习不同程度地存在情意障碍，形成一种怕学----不会学----不愿学----更怕学的恶性循环。……希望和同行们一起探讨更好的教育方式、方法，把我们的学生教育好。
他们正处于从小学到初中的过渡,
从儿童到少年的成长时期.
一、对学生进行鼓励性的批评
表扬可以给人自信，批评同样可以得到自信。怎样让学生从批评中获得自信呢？要做好下面两点。首先，批评学生的第一要点就是恰如其分。过度批评，超过了使孩子改错的限度，会造成学生过度的内疚和羞辱感。而不批评孩子又使孩子丧失责任感，磨灭改正错误的愿望。初中的孩子好动，常常违反纪律，很多事情让老师非常生气，但是如果老师过分批评，使用较偏激的语言，或情感反应太过分的话，都会给学生造成太多的内疚和自卑，从而失去改正错误的决心。例如：“我跟你说过无数次，要你做上课不讲话，但你就是从来不听，你是怎么啦？”在谈话中如果常常使用“总量迟到”、“常常扰乱课堂”、“从来不听话”、“无数次偷懒”……等词，这样会暗示一学生性格中就有某些缺陷，是怎样也改不了的，这样会使他失去了改正缺点的信心。
其次，掌握自信的解释性的方法，实事求是地解释问题，帮助学生犯错误学生的具体原因，使孩子明白自己所犯的错误是可以改变的。例如可以指出学生是因为自控能力不强，导致上课多话；是因为晚上看书太深夜，影响早起，从而不能参加清洁区的打扫；是因为学习方法不对，导致成绩不理想；是因为感冒，不注意公共卫生……批评中要让学生懂得自己的不良行为根源是什么，并明确提醒学生：这些原因是暂时的，所以错误是完全可以改正的。我们
在对学生教育时不能使用讽刺挖苦，带威胁性的语句。
二 批评学生的语言要简单扼要，切中要害。
在教育学生时，我曾长篇大论地讲了很多大道理，自以为这番教育富有逻辑性，非常完美，结果到了最后，学生连自己错在哪都不知道，更说不上改正。由于学生年龄小，注意力集中的时间较短，何况，当班主任把学生找来谈话时，学生一般处于较紧张的状态，
所以大多数的学生对空洞的沉长的教育是充耳不闻的，我感觉到，对学生批评教育时最好长话短说，少罗嗦、少重复，要有的放矢，切中要害，可以明确地指出“你这样做是不对的。”
三、批评教育方法要多样化。
现代的学生生活在多变的社会里，他们的思想求新求变，他们对一成不变的教育方法很麻木。其实他们很多都是在老师和家长简单的责骂声中长大的。
处理同一类事情这一方法有效，下次就不一定有用处了（例老师诉苦多次，学生就无动于衷了）；
对经常犯错误的学生，若重复同样的教育方法，就会收效甚微。根据相应的情况，我尝试过下面几种教育方法
。 1、清楚地表明老师对学生的期望，希望他做得更好，老师才把谈话的机会给他。用教师的爱心去感化学生，往往可以消除先入为主的对立情绪。2、保持适当沉默。老师只表明：“老师认为你这样做是错误的”、或“老师为这件事情生气了”，
与学生谈话，要注意引导学生多说，老师尽可能少说，只有这样，才能让学生有所触动，一般来说，只要学生能自己开口说，就有把握把对他进行有效的教育，最怕的就是一个字都不说的学生。3、及时与家长联系，争取家长配合，形成教育的合力。与家长通话或见面时，要实事求是，即要表扬学生的优点，又要指出不足。大多数的学生家长都能配合学校对孩子进行教育，效果较好。4、采用写纸条、写信、写黑板留言等的方法与学生进行交流。这个方法学生也乐于接受。有时我写简短的几句话，就比找他谈话效果好。例：对同学们的提醒和教育，我经常提醒的语句写在黑板明显的位置，如：“我为同学们的进步感到由衷的高兴，但是……”；“今天天气转暖，希望同学们准时到校（批评昨天的迟到情况)”例如：我班某生经常违反纪律，经多次教育，他虽然有所改变，但也常反复。因为该学生年龄偏大，爱面子，老是找他谈话已经行不通了。有一次他在课堂上打闹和欺负同学时，我写了一张纸条给他，内容是：“提醒：纪律要严格，待人要和善”，现在他一直把这个条子贴在桌子上，他逐渐学会约束他的言行，大有进步。5、对学生要宽容。对学生批评时，最好先找出他的优点进行表扬，
指出不足时，
把他的缺点讲轻一点，小一点，相信他会很快改正。例：“你各方面有也很大的进步，但上课还有点话，有点小动作”。有人认为，把问题说得重一些，他会改得好一点，事情往往与我们想的相反。
班主任给学生面子，给学生改过的余地，大多数学生都不会让老师太为难。
由于对学生的理解和信任，
我班的大多数同学能勇敢地承担自己做错的事情。如：我让同学自觉举手告诉老师，自己有无上过营业性的网吧？有无给异性同学写过情信？结果，有关的同学都敢于承认自己的行为。6、对一些性格较犟的学生，我采用暗示的方法也是不错的。例：我班的某生，对班干的管理不服，用擦过鼻涕的纸扔班干，他是班上大哥大似的人物，同学都不敢说他。对这事我是这样处理的：我在班上说了这事的错误性，我指定这个同学帮我做一件事情，要他注意观察，把扔鼻涕纸的同学找出来。结果他改正了错误，我也装着不知道是他干的。
虽然做了多年的班主任，但对我来说，初中班主任是一个全新的工作，初中的班主任工作刚起步，一切都在探索中。班主任工作有成功这处，也有很多困惑，
工作中我常常感到力不从心，目前主要的困难有：有部分学生纪律性依然很差
，暂时改不了一些坏习惯；部分学生的学习不同程度地存在情意障碍，形成一种怕学----不会学----不愿学----更怕学的恶性循环。……希望和同行们一起探讨更好的教育方式、方法，把我们的学生教育好。
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