Question

如何在小学英语教学中培养学生的问题意识

Answer 1

没有问题的课堂是没有生命力的课堂,即使教师的课上得再精彩,学生们也是收获甚微。教师不仅要帮助学生在学习的过程中不断解决问题,而且要把提问的权利交给学生,激起学生的好奇心。学生的讨论、回答和质疑问难都应得到鼓励，让他们提出有意义的问题，得到鼓励发表个人见解的机会。教师要根据学习方式创造恰当的问题情境,激发学生提问的兴趣，让这些问题成为学生不断探究学习的动力。
　　一、引导学生提问，激发学生兴趣
　　提出一个问题比解决一个问题更重要。在课堂教学中，学生既是学习的主体,又是自身发展的主体，要使课堂充满活力,就要把课堂还给学生,把提问的权利还给学生。在实际教学中，我通过创设教学情境,不断鼓励学生提问,发展学生的问题意识。面对新的班级，我尝试运用提问的方式进行教学内容的引导。
　　“Hello, boys and girls. I’m a new teacher.If you want to know me more, look at the list. You can ask me any questions about it.” 此时，好多学生都好奇地看着我,慢慢地有几只手举起来了：“ Hello,teacher,What’s your name ? ”有一个声音在我身边怯生生地响起,我微笑着拍了拍他的肩膀，大力赞赏了他的勇敢，同时大声地回答了他的问题“You can call me Miss wu.”我还奖给他一个小贴画。自己的问题得到了老师的肯定，还得到了奖品，这个学生喜滋滋地坐了下来。不一会他的小手又举了起来，其他的学生也纷纷举起手，希望我能叫到他们“Miss wu, Where are you from?”“What’s your favourite food?”“How many people are there in your family?”“What’s your hobby?”各种各样的问题接踵而来，我不厌其烦地一一作答，始终用微笑鼓励着每一个学生，我感觉到他们在慢慢靠近我。
　　二、开展活动教学，鼓励学生质疑
　　在实际的教学中，为了让学生感受到自己是课堂的主人，我是这样鼓励学生的。比如，在学完颜色和水果的单词后，教师安排学生进行听音、画画、涂色的游戏。将学生分为四大组，每次每组选派四个成员作为代表，根据教师指令完成一系列任务，看看哪组最快、最好。
　　师：Draw a banana.（生1画了一个香蕉）
　　师：Great!Draw an apple.（生2画了一个苹果）
　　师：SuperColour the banana yellow.（生3给香蕉涂上颜色）
　　师：Colour the apple red.（生4给苹果涂上……思路被卡住了，无助地看着老师）
　　师：Don’t worry. What colour is the flag ? What colour is the coat? （生4顿时醒悟，给苹果涂上了红色）
　　师：Great! You’re smart.（生4面露喜色，开心地走下台。）
　　这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。以我们在英语课堂上经常应用的竞赛式教学方法为例，借助热烈的竞争气氛可以充分调动学生的学习积极性，但也不可避免有“弱势群体”的存在，教师一定要注意静下心来，毫不吝啬地给予帮助，同样把最灿烂的笑容留给他们。
　　三、精心设计问题，给予学生提问的机会
　　调动学生学习的积极性，就是要使学生有参与学习活动的热情和胆量。我们教育的对象是有独立意义的人，每一个幼小心灵的深处都有自己独特的想法，每一双无暇的眼睛都希望受到关注，每一次天真的疑问都渴望有人倾听。课堂应该成为师生平等交流的平台，教师应该以一种民主、宽容的心态对待学生，认可学生的每一次进步，包容学生的每一次过失，欢迎学生的每一点不同意见，保护学生的积极性和虚荣心，使学生热情、大胆地参与，营造一种师生合作与互动的良好氛围。
　　如在一次英语课上，当我讲到“chicken”这个单词时，就有一个学生怪腔怪调地问我说：“有小鸡，有没有公鸡和母鸡？”班上的学生哄堂大笑，整个课堂纪律也遭到了破坏。我抓住机会说：“有，当然有”我顺势在黑板写下“hen”和“cock”这两个单词并说：“这个同学态度不错，不仅要知其一，还要知其二。我们今天多学了两个单词，还要感谢他，只是以后稍微注意一下说话的语调就可以了”在这里，我用夸赞的语言平息了课堂骚动，用机智解决了一个难题，也保护了一颗童心。更重要的是给了学生一个没有拘束、没有压力的学习空间，让大家畅所欲言，可以自由发表意见、提问题，这是对学生人格的尊重。让每一个学生都成为课堂的主人，敢于发现问题，善于发现问题，在潜移默化中培养学生的求异思维能力。