Question

如何在语文课中体现学生的主体性

Answer 1

在语文教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。我觉得要确立学生的主体地位，教师应做到以下几点：
一、更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授语文基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，才能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的语文课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
二、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
三、构建新型的课堂教学结构 长期以来，在语文教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”，学生的任务是学。许多老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学语文就是读，记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。
四、创设生动活泼的教学环境。 我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”著名心理学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会乐于学习，刻苦钻研，并把英语学习作为一种乐趣，而不是将其作为一种负担。学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动引人的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。 1． 用轻松、愉快的课堂气氛调动学生的积极性 教师的态度可以左右课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师 就会更尊重，对教师的教学也更易接受。课堂上教师过于严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。在我看来，教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的。这样，当学生处于集体之中，亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反映敏捷，获取知识当然也就能够更为迅速和有效。同时，因为他把在教师指导下进行学习看作是一件愉快的事情，所以即使学习上遇到了困难，他也愿意动脑筋，想办法去解决。 在实际教学中，我对此颇有体会。有的学生学习语文时总难免有种畏惧感，表现在行动上就是课上不敢举手回答问题。失去了学生的积极参与，教学任务很难充分完成。我除了在课下做工作外，在课堂提问时，尽量注意以表扬、鼓励为主。即使学生答错了，我就在帮助他纠正错误的同时，仍当众表扬他积极思考、敢于举手，希望其他同学向他学习。这样一来，受了表扬的学生越发积极，其他学生也受到了鼓励，纷纷行动起来，渐渐养成了积极答问的习惯。 2． 采取形式多样的教学手段，提高学生的主体参与性。 语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。因此，语文教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的生活情景中，提高主体参与性。 例如，我们可以通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景。在讲《太阳》一课时，我做了幻灯片和动画，边讲边演示，大大激发了同学们学科学、爱科学的兴趣。同学们课下主动去探究心中的疑问，查阅了大量资料，并做了一期图文并茂的手抄报。