Question

如何培养信息技术环境下小学生的写作能力

Answer 1

一、运用信息技术启发学生想象，提高写作兴趣
　　发明创造离不开想象，学生作文同样离不开想象。有想象的作文更耐人寻味。小学的作文练习有很大比例是看图写文，在指导学生观察感知事物的同时，更要重视拓展学生的思维想象。爱想象是学生的心理特点，教师倘若忽视了这一点，学生的创造力也会受到影响，写不出真正有趣的习作。因为想象是一种非常重要的能力，正如英国诗人雪莱所说：“想象是创造力。”爱因斯坦指出：“想象力是科学研究中的实在因素，它比知识更重要，因为知识是有限的……”信息技术因其能提供生动、形象的特点，无疑使学生更感兴趣，从而调动学生的习作积极性，张开想象的翅膀。比如在一次想象作文训练课上，我首先播放乐曲《高山流水》，让学生闭上眼睛想象，然后说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，学生一个个都描绘得十分生动。接着让学生看两幅图形，展开想象，再用多媒体演示拼图过程并进行命名、描述，在此基础上让学生进行动手拼图，写话训练，学生对此兴趣盎然，写作积极性极高。
　　二、运用信息技术创设作文情景，点燃创新火花
　　信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过电脑课件，学生如临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。如教学生写景的作文前，我让学生从身边着手，仔细观察学校、山城的美景。再把自己拍摄的资料通过多媒体创作软件有机地组合，插入动听的音乐。上课时，让学生先欣赏充满生机和活力的校园风光，优美宁静的山城景致，流光溢彩的广场夜景，异彩纷呈的花木园景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，让学生沉浸在美好的意境之中。此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
　　教师可利用网络通过视频、音频、多媒体等多种手段，对作文素材或能够激发学生创作激情的事物进行虚拟，设置出多维作文环境，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，使学生置身于作文情境中。身临其境，学生很容易产生探究的愿望与热情，主动寻找、开发创作信息资源，自主开辟出个性化的、独特的思维和表达的路径，创造出优秀作文。
　　三、运用信息技术提供写作资源，激发创新欲望
　　现在的学生尤其是农村学生作文最头痛的就是无话可写，而信息技术尤其是网络为学生作文提供了源头活水。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”可是大多数学生过的基本是“学校―家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调，成为制约学生生活储备的瓶颈因素。网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，可成为学生观察社会生活的窗口，完成生活储备的捷径。学生在网络上可以阅读大量的文学作品，可以了解国内外发生的大大小小的事，可以搜索自己写作时所需要的相关材料、相关思路，网络的作用胜于无数个图书馆，胜于无数个老师。古人说：“厚积广储，以运优游之刃。”《新课程标准》亦指出：“阅读是学生的个性化行为。”由此可知阅读不仅可解决学生无米之炊的问题，而且可培养学生良好的个性。需要特别说明的是学生的阅读应在老师的指导下有选择地进行，以免误入歧途。
　　四、运用信息技术，开阔学生作文思路
　　在作文教学中，运用信息技术，可为学生提供图形、音乐、色彩、图片、名言俗语、成语故事等媒介，为学生的抽象思维提供形象依据。应鼓励学生从多角度思考问题，敢于提出自己与众不同的见解，开阔学生的作文思路。
　　四、运用用信息技术批阅作文，张扬学生个性
　　学生写作文不容易，教师批改作文更难。在一般情况下，两周一次作文，当老师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，我们可以尝试把作文讲评放到写作过程中，充分利用信息技术来为教学服务，利用它的信息容量大、形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。学生在写作过程中遇到什么问题，可以通过网络及时向老师请教，如发电子邮件、进入博客留言，也可以与同学开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，学生开展自主性写作活动，写完后放到网上供大家学习、评价，可以调阅其他同学的习作，取长补短，修改自己的作文。最后，可以根据需要把习作发给相关的对象。整个写作活动充分体现学生的个性。每位学生学习的进度不同，学习的时间、地点也可以不同，学习过程中可以利用教师提供的训练材料，也可以直接从网上查找极为丰富的写作素材。在写作方式上，可以边说边写；也可以边画边写，可以独立成篇，也可以几位同学合作写，写作活动更为自由。甚至习作的形式也可以不同，或长或短，或图文并茂，或现实或虚幻……一切源情而发，学生的个性得到充分的张扬。
　　教师在利用信息技术进