Question

怎样让孩子爱上学习？

Answer 1

眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。　　3、给孩子随性玩耍的时间，不要把生活安排得太有规则　　美国儿童教育学者汤姆斯·阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。父母要避免将孩子的时间塞满各种活动，所有的孩子都需要有一些无所事事、随性玩耍的时间。　　4、教导孩子关怀别人　　快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中获得快乐，并养成喜欢助人的习惯。　　5、鼓励孩子多运动　　陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳……多运动不但可以锻炼孩子的体能，也会让他变得更开朗。保持动态生活可以适度纾解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。　　6、笑口常开　　常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。光是大笑，就是很好的运动。　　7、有创意的赞美　　当孩子表现很好时，不要只是说“很好”。赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，“你今天有主动跟伯伯说早安，真的很有礼貌。”不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。　　8、确保孩子吃得健康　　健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。不论是正餐或点心，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。　　9、激发孩子内在的艺术天分　　虽然科学家已证实没有所谓的“莫扎特效应”，但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动，依然可以丰富孩子的内心世界。专家发现，当孩子随音乐舞动或是拿着画笔鸦，其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的法。孩子喜欢画画、跳舞或弹奏音乐，也会对自己感到比较满意。　　10、常常拥抱　　轻轻一个拥抱，传达的是无限的关怀，是无声的“我爱你”。研究发现温柔的抚触拥抱，可以让早产儿变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。对于大人而言，拥抱也能

Answer 2

家庭影响在一部分，父母正确的引导方式会给孩子一个积极的态度，现在生活节奏快压力大，有的父母回家对孩子不管不问，也不报兴趣班，也不陪孩子，不是抱着电脑打游戏就是抱着手机聊天，注意力和精神都把孩子抛弃到九霄云外，孩子都是聪明的，看大人玩不积极向上孩子也会跟着一起玩，久而久之导致孩子不正学，贪玩，叛逆，正确的引导孩子，培养孩子的兴趣要从小事做起，比如每天陪孩子一起阅读，给孩子通过讲故事，玩游戏的方式培养孩子学习兴趣，让孩子知道原来学习这么好玩，孩子学习的时候学不好或者学不会不要给孩子施加压力，要以表扬的态度对待孩子，对于不爱学、不想学的孩子家长要陪着孩子，了解孩子为什么不想学，从正确的引导方式能够很好的帮助孩子爱上学习。一味的打骂、不管不问任之东流是不可取的，关键还是在于大人的态度

Answer 3

老师家长必看，元认知哪些因素会影响孩子的学习成绩
孩子的学习问题永远是老师和家长以及社会的一个永恒的话题，孩子学习成绩的好与坏是老师和家长时刻在意的一件事，学习成绩的好与坏也间接影响了每一个孩子的身心健康，成绩不好会让孩子产生叛逆、厌学、焦虑、贪玩、早恋等一系列不容忽视的问题，间接影响了孩子们今后走出社会能否得到更多宝贵机会。那么我们今天就来好好的谈一谈什么是元认知呢？元认知具体哪些因素，对于孩子的学习发展有何作用？元认知辅导思路是如何让孩子成绩提高的呢？
首先我们先来了解一下什么是元认知？元认知是指潜意识的知识为工具，对自身的认知，情绪情感，行为及其潜意识过程的认知、调控与指导过程。掌握了元认知后，能够做到反省自己，调控自己，即为元认知。举个实例，曾国藩要求自己慎独，坚持每天写日记的习惯，反思自己的行为，总结自己每天的工作与生活，做到有的放矢，及时调整自己哪些地方做的好，需要坚持，哪些地方做的不好需要改进。对于孩子来说，元认知是教会孩子在学习学科知识和考试中，及时认知到自己的情绪、知识、思维、行为。及时调整到最佳的学习状态和考试状态。对于家长来说，元认知是教会家长在教育孩子的同时也教育自己，家长是孩子们教育的第一位老师，家长应及时的每日三省吾身，认知到自己的言行举止，也就是元认知所说的情绪、知识、思维、行为，从而改进自己的教育良方。对于老师来说，元认知是老师教学的调和剂，能够促进孩子对学习知识的热情和主动性，提升老师教学的效率，减少老师和学生之间教学关系的紧张，元认知也会有相应的方法让老师在教学中能够及时发现问题和解决问题。
其次我们再来谈一谈元认知具体哪些因素，对于孩子的学习发展有何作用？举两个例子，一个平时用功努力学习不错的孩子，考试时总考的不理想，另一个平时不用功学习很糟糕的孩子，考试时接连考砸。我们是不是生活中经常会看到这两种类型的孩子，即使家长和老师们让孩子们去报各种班课和一对一，也解决不了孩子的根本问题，好了一阵子，学习问题又来了，所以根本问题没有解决的话，这种学习问题会一直困扰着孩子。我们再回到两个孩子身上，两个学习态度完全不一样的孩子，为什么考试结果是一样的呢?这样可以看出来，学习态度的好与坏并非能决定孩子成绩的好与坏，孩子学习态度好，认真努力学习，平时作业做的优秀就并非考试一定能取得好成绩。那么影响孩子学习成绩的因素，有两个决定性的因素，一个是外在因素，另一个是内在因素。外在因素分为五类，学习环境、老师、父母、同学、社会环境。内在因素分为六类，元认知是内在因素的组成部分，也是课程的核心部分，元认知课程主要讲的是内在因素的干预，哲学理论告诉我们，外因是通过内因才起作用的，元认知课程的目的是干预学生本人，通过内因，从人的内心本质入手，下面简单的细分化这六个部分：
第一． 情绪
情绪是内在因素的首位因素，是内在的源头部分，我们都知道每个人都会有情绪，情绪又会分为正面和负面，积极的情绪会给人正面的思想，消极的情绪会给人负面的思想，情绪的正与负会间接影响一个人的思维模式，如果长期保持一种情绪的稳定就会保持一种稳定的思维模式，思维模式会影响孩子的学习成绩，由此可见，孩子拥有一个良好的情绪是多么的重要。情绪并不是指孩子单单一方面的，需要家长和父母以及孩子共同保持维护良好的情绪。元认知会教我们去如何发觉自己的内在情绪，如何去保持好的情绪，如何消除负面的情绪。
第二． 知识
知识包括学科知识和取得某一领域的知识，我们平时经常说某某是心理学上的专家，某某是教育上的专家，看到专家这一词，我们联想到的必然是这肯定是在某一领域取得深厚学识，取得重大研究，有深厚功底的学者。孩子学习成绩好，考试成绩优异也一定是在学习知识上非常扎实和稳定的，并不是临时抱佛脚就能每次考高分。元认知教我们重视孩子的学科知识，也重视怎么教孩子更好的提取知识和促进知识的吸收。
第三． 思维
既然知识学的扎实不扎实能影响孩子的学习成绩，进而影响孩子的考试分数，长期以往就会形成孩子的学习思维，孩子会运用自己那形成的学习思维去学习，扎实的知识会让孩子有一个良性思维，不扎实的知识会让孩子有一个恶性的思维，思维如果一直没有改变的话，孩子会习惯以往自己习惯性思维，那么孩子的学习成绩就很难提高，思维其实简单来说指的是孩子的学习判断力，判断力也是孩子智力的一个部分。
第四． 行为
行为和成绩也是互相影响的，举例：爱骂人的父母，不爱学习的父母。行为会影响孩子的成绩。爱骂人的父母，孩子可能会变得自卑情绪，对学习提不起兴趣，不爱学习的父母，孩子可能会懒惰，不爱思考，孩子也可能会模仿父母的行为。好的行为会给孩子起表率作用。
第五． 人格系统
行为渐渐的形成，那么孩子的人格系统也逐渐形成，我们都希望孩子的人格是优秀的，优秀的人格包括孩子是否有毅力、自律、性格沉稳、乐观积极等。元认知教我们如何修补和完善孩子的人格系统。
第六． 元认知
其中五大内在因素之间相互影响着元认知过程，元认知教我们如何修补和完善孩子的人格系统。
元认知辅导思路是如何让孩子成绩提高的呢？前面讲了影响孩子的学习成绩有两大因素，外在因素和内在因素，元认知辅导孩子从外因和内因发现孩子学习提高不上来的原因，主要从内因着手去解决问题，从孩子的学习状态来入手，从而保持孩子良性学习状态的持久性，最终让孩子在学习成绩和人格上保持完整性。
元认知策略与培养不仅仅是对孩子有深远的意义，对老师和父母的意义是同样至关重要，元认知策略与培养对孩子人格的建立，最终会使孩子自发的养成良好的学习习惯，元认知策略与培养对老师的教学，也同样会有莫大的帮助，让老师们在教育孩子上变得更加专业，事业上添砖添瓦。元认知策略与培养更会对家长的在孩子的教育有深刻的意义，教育孩子不再那么劳神费力，教育孩子不再那么痛苦，让家长对教育有着清晰明确的目标，因此，提高学科学习能力的元认知策略与培养和元认知心理干预技术这些课程是教育的福音。

Answer 4

试着建立一种思维模式，让其体会到，学习得乐趣所在，并且一步一步引导他从获得一个小小得成就开始，到能够攻克比较有难度和深度得东西， 一步一步建立他得自信心和对学习得爱好，千万不可来硬的！或是只是游说， 因为随着时间得延长喝岁数得增长只会让其觉得学习是一个任务。

Answer 5

谢邀，本人曾是新人教师一枚，曾被无数教资理论洗刷，当我真正站到讲台，面对那一张张年轻的面孔的时候，我才真正觉得，一个孩子对学习的投入，不能用书上的理论来套路。
我的博士导师曾说，孔子有七十二弟子，但他真正教的像他一模一样的却没有一个。
一个人的学业成功，不能完全复刻到另一个人身上，一个孩子对一门学业的好奇激发点，不能随意强按在另一个孩子身上。
孩子对世界对自己对父母都是有探求欲和好奇心的，但写在书本上的东西如何与他的好奇心相匹配，如何触动他的真心让他化为动力，又是一个需要结合环境，性格，家庭多方面考虑的事情。
我曾为一个父母身为地质杂志专刊编辑的女孩当过家教。她对外语有极其强烈的学习欲，原因在于她有一天看见母亲出差之余在斯哥尔摩拍摄的街道。
她想去那里，但是忙碌的爸妈没有时间和精力带她去，于是她果决的想要一个人去。
为此她要学外语。
以上情景叙述完毕，这个情景里我们容易发现这个女孩自身的性格是比较要强属于主动接受好奇点并为之努力的性格，而触发她的好奇的来源于她的父母，而最终真正的内因在于她渴望得到少给她关注的父母的认可，想要成为爸妈那样同样可以在全世界走动而游刃有余的人。
正巧，我这里有另一个例子可以作为对比。
我师兄教过另一个男孩数学，这个男孩性格比较内向，甚至有些懦弱，遇见人经常以对不起开头对不起结尾，但他却对数学有着执着般的渴望。
他的回答是在数学里，一切的规则都很清楚，他能明明白白的认识到自己到底有没有犯错，能清清楚楚的看见自己在服从数学规则排列出一个又一个问题的答案。
他感觉在这样的世界里很安心，不用害怕别人的质疑。

两个例子说完了，有心的朋友可能已经想到我真正想说什么了。
对，学习的动力来源于孩子的主观能动力，原因在于对她或她的性格的贴切或互补。
就像我老师说过的，学到最后是学补完自己。
如果你的孩子还没有发现自己在何处需要补完自己，请不要着急，希望你和他或她一起仔细观察。当然为她或他保持一个不易沉迷歪路的环境也很重要，但请相信，就像生命都希望拼命活下去一样，有好奇心的孩子都会逐渐想要更好的自己。