Question

高中历史教材分析怎么写

写某一课的教材分析，都应该包括哪些内容，最好有例子，谢谢

Answer 1

　　第1课 夏商周的政治制度
　　【三维目标】
　　1.知识与能力：
　　⑴夏商时期的王位世袭制、基本的国家行政制度及对西周的影响、西周的分封制和宗法制。
　　⑵探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
　　2.情感态度和价值观：
　　⑴我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界文明古国。
　　⑵中国古代的早期政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了一宗法制为核心的政治制度体系。
　　【教学设计】
　　重点：西周的宗法制与分封制
　　难点：分析理解中国早期政治制度的特点，宗法制和分封制的关系。
　　【教学方法】
　　1.引导学生整体把握古代中国政治制度的总体特征，让学生学会类比思维方法。
　　2.引导学生阅读理解课本的故事史料，帮助学生掌握学习和分析历史资料的方法
　　【课时安排】 1课时
　　【知识梳理】
　　1、前言：古代中国政治历史发展的总体线索。
　　基本线索：原始的部落民主向专制一步步强化；两大阶段：夏至春秋战国（早期）
　　与秦至清（走向成熟又走向衰落）；着眼点：中央与地方的关系，中央内部的关系（王<皇>权与相权的关系）。
　　2、导入新课：
　　首先展示图片——“鼎”，让学生讨论“鼎”的象征意义，引入第一节，夏商周的政治制度.
　　3、讲授新课：
　　一、夏商的政治制度
　　1、夏商的政治制度
　　⑴特点：①王位世袭制取代禅让制
　　开创者：夏禹 第一个王朝（前2070年）
　　特点：国家机器——“家天下”
　　形式：兄终弟及\父子相传（商朝）
　　②从中央到地方的行政管理制度—官员
　　中央：相、卿士、卜、祝、史、师（职责）
　　地方上：封侯、伯 义务：纳贡、征伐
　　⑵影响：对西周宗法制和分封制度有直接的影响。
　　【学习探究】
　　⑴夏商时期的相权状况意味着什么？（分别与禅让时代和秦之后的王朝相比）
　　⑵侯、伯有几重身份？既是隶属中央的高官，又是地方上方国的首领（双重身份）
　　二、西周的分封制与宗法制
　　1.西周的分封制（前1046年）
　　目的：巩固西周统治
　　对象：王族、功臣、先代功臣
　　内容：周王封土地，诸侯尽义务
　　影响：扩大了周朝疆域
　　【学习探究】
　　分封制体现了森严了等级，维护这种等级制度，仅仅靠得是国家暴力机构吗？如果不是，还要依靠什么制度？
　　2.宗法制度（建立在血缘关系的基础上）
　　由来：原始社会的父系家长制
　　目的：确定和巩固父系家长在本家族地位的稳定
　　特点：嫡长子继承制度
　　影响：保证了贵族政治垄断特权，有利于统治集团的稳定
　　3.分封制与宗法制之间的关系：
　　【学习探究】 楚庄王问鼎说明了什么？造成这种现象的原因是什么？
　　4.、宗法制与分封制的衰落（西周后期~战国末[秦]）
　　原因：分封制的局限性：受封的诸侯有相对的独立性（设置官员、建立武装、征派赋役等）
　　三、小结：
　　（图表略）
　　【课堂练习】
　　1、反映我国禅让制被世袭制度所代替的史料是（ ）
　　A.《国语》中记载“防风后至，禹杀而戮之” B.《越绝书》 “禹穴之时，以铜为兵”
　　C.《左传》“茫茫禹迹，划为九州” D.《礼记》“天下为家…大人世及以为礼”
　　2、《史记》记载，楚庄王向周王“问鼎大小轻重”，其含义是（ ）
　　A.关注青铜鼎的铸造 B.希望借助周王室争霸
　　C.想替代周王号令天下 D.有与周王室平分天下的野心
　　3、“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。按宗法制度的规定，下列在相关范围内一定能成为大宗的是（ ）
　　A.周王室——周王正妻所生之子 B.周王室——周王嫡长子、嫡长孙
　　C.诸侯国——诸侯嫡长子、嫡长孙 D.卿大夫封地——卿大夫嫡长子、嫡长孙
　　E.周王室——周王庶妻所生长子
　　4、孔子说：“殷因于于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也”，这句话的主要意思是什么？反映了什么问题？

　　5、西周实行分封制和宗法制度，各起了什么积极作用？为什么这种积极作用只是一时期的？

　　【课后反思】：