Question

如何提高一年级学生的口算能力

Answer 1

如何提高一年级小学生口算能力方法很多:

1.加强直观操作,帮助学生建立表象

一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式,是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程.
2.增加练习,形成技能技巧

口算能力的提高也不是一蹴而就,需要一定数量的口算练习,需要一个过程.
3.提高孩子口算的兴趣
因为把枯燥的口算变得有趣味,让孩子们喜欢、感兴趣对于孩子们练好口算是很重要的.

4.适当的口算方法
好的算法,是提高口算能力的催化剂,培养孩子的口算能力。

5.持之以恒地训练
口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的,需要长期不懈地、有计划的进行.

Answer 2

加强学生的口算基本训练

还有一句俗话“熟能生巧”。要提高学生的口算能力，口算的基本训练绝不能放松的。口算训练中，要注意化繁为简，化难为易。教学中要找到重点，训练关键部分，将口算的基本训练融入到课堂教学中。

1、课前5分钟：我坚持每天做到课前用5分钟的时间来训练口算，主要采用读口算卡片的形式进行练习。我将本册书上的口算分为三个部分进行整理：①10以内的加减法（共126题）②十、十几加几和相应的减法（共110题）③20以内的进位加法（共36题）。全册书上的口算题共有272题，我让学生将这272道口算式题分批分次做成口算卡片，然后让学生看着卡片直接说出得数，拼音教学中孩子们能够做到直呼，口算训练也要能达到这个程度才行。以前没有读卡片的时候，每次口算时总有部分学生是采用掰手指的方法来进行计算的，这些学生非常依赖手指，计算速度很慢，很难从形象思维向抽象思维过渡。后来采用读卡片的形式口算后，他们的两只小手忙着翻卡片，也就没有机会去掰手指了，这时候就得调动大脑的每一根神经来进行高速运转，这样才能确保又快又准的算出得数了，长此以往，让学生在竞争活动中达到熟练的目的。

2、课中不疏忽：每堂课的课堂教学中，我有意识地引导学生进行口算；有针对性的对

关键部分计算进行强化练习，使学生熟练掌握重点和易错点的正确计算。抓住学生对老师的崇敬心理，让他们相互当“小老师”，给同桌批改口算练习，在给别人纠错的同时，提高自己的口算正确率。课堂上还采取“小医生”找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果。同时，我还注重对口算能力强的同学的表彰，有意识地引导其他同学向他们学习等等

3、课后不放松：口算能力的培养，不是一天两天就能练好的，它重在平时，贵在坚持，所以，光是课堂上的练习时远远不够的。要天天练，节节练，以增强口算意识，养成口算习惯。所以每天课后，都给学生布置一定的口算练习任务，有和同学合作练习、和家长合作练习、自己独立练习等多种方式。如让他们轮流当小老师，给其他同学出题计算，小老师判断他们是否算对；在家里和父母一起游戏，讲课堂上的数学知识，和父母比赛谁对得多、谁做得快等等。让学生在课后的娱乐活动中加强练习口算。坚持做到每天在家里读口算卡片一遍，并要求家长记录每次口算所花费的时间和错题的数量，第二天到校后再全部汇报、交流、评比。另外在一年级的口算训练中，20以内的进位加法的口算是重点训练内容，要反复训练，达到熟练，只要训练到位了，今后学生再学习100以内的进位加法和退位减法，就容易理解了，后面的训练也就会更容易达到熟练的地步了。

Answer 3

众所周知，在小学数学教学中，历来都是非常重视计算能力的培养。尤其是低年级的口算能力，口算还有利于思维训练，有利于培养孩子的快速反应能力及创新意识。能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。口算还是笔算、估算和简便计算的基础，因此，无论从长远来看，还是从整体来考虑，都是每一个学生都必须具备的基本素质之一。如何利用灵活多样的教学方法来培养低年级学生的口算能力？
一、明确口算目的，激发浓厚的口算兴趣
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。"计算要过关，必须抓口算"，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。因此，提高学生的口算能力既要培养他们的口算兴趣，又要明确口算目的。学生在进行口算时，需要集中注意力，记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
二、培养学生良好的口算习惯。
为了更好的提高学生的计算能力，培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。针对二年级学生的特点我们采用让“口算天天练”走进我们的课堂。培养学生良好的口算习惯。
自课题实验以来我们课堂上每天坚持3分钟的口算天天练，原来在老师的督促下进行训练，课堂10道题做完并订正完需要5分钟，学生的口算能力的确不行，速度跟不上，而且错误较多，经过一学期以来学生的口算习惯有了明显的改变，现在上课前组长都已下发到每个孩子手里，个个都能当小老师组织学生订正，学生由原来的3分钟写10道题提到3分钟25题、30题。口算的速度提高了很多，口算的正确率由原来的70%提高到95%以上。

三、形式多样，提高兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”单一的口算练习对于二年级的孩子来说是枯燥的，怎样才能提高他们的学习兴趣，口算能力增强呢？我们针对二年级学生的特点，学生年龄小，不易长时间地集中注意力，学习中无意性和情绪性很明显，我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。使学生始终保持对口算的浓厚兴趣。同时根据教材的特点：
1、开展趣味性的游戏活动
我们教师要积极动脑，设计各种受学生喜欢的游戏活动来训练口算，并要经常更换游戏形式，丰富口算练习。在训练20以内加减法时，可经常采用开火车接力、找朋友、帮小动物找家和摘水果的游戏形式计算口算题。如学习表内乘法时，可采用对口令、编儿歌的形式；如：1只青蛙1张嘴，2只耳朵4条腿，2只青蛙2张嘴……,还可让学生用螃蟹,蜜蜂等其他动物自编儿歌, 在游戏的过程中，学得兴趣盎然,逐步使学生达到熟练程度。
2、开展挑战性的竞赛活动
低年级学生一般好动、好胜，对于比赛的积极性很高，表现欲很强，老师在课堂上可以适时、适量、适度的组织多种形式的竞赛练习，经常采用速算、夺红旗、小组对抗赛，抢答赛，限时赛等，更加激发了学生的斗志。我们教师也可以发挥创新意识，运用生活中的素材，创设更多新颖的活动。如：“比比谁与老师对的快”，同时还进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等活动，提高学生的兴趣。形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。
四、注重算理教学，加快口算速度。
教学事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之则差。在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。例如：20以内的退位减法教学，先问："17减8等于几呢？"学生争先恐后的回答："等于9。"我又问："你是怎样想出来的？"学生说："因为9＋8＝17，所以17－8＝9"，我总结这种方法就叫"做减法想加法"。又进一步引导："大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？"这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。一会儿有一位学生说："我是这样想的，先算10－8＝2，再算2＋7＝9。"另一位学生说："我是这样想的，先算17－7＝10，再算10－1＝9。"这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，个个都想展示自己的才华，学生说完之后，我及时出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。学除法时又叫学生迁移乘法方法一个口诀写两道乘法，两道除法算式，（7×9=63 9×7=63 63÷7=9 63÷9=7）这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，个个争先恐后的发言，都想展示自己的才华，学生说完之后，我及时出示不同的退位减法和表内除法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。
通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。
五、强化性的口算练习，是提高口算能力的重要方法。
现在我教的是二年级，所以每次需要学生汇报口算答案的时候，我都要求孩子汇报出他使用的是哪句乘法口诀来解决这个算式的；在每天上课之前，我会结合本节课的内容进行必要的口算训练，我班学生每天都有一个口算计时赛；每天10分钟做80题，完成后同桌相互批阅订正。本学期学校会以年级为单位进行口算大王的比赛，进行一次真正的检测，评出“口算大王”，这些孩子在15分钟都能达到200多道，真不愧为“口算大王。”这对提高口算能力有很大的辅助作用。
六、家校结合，共同培养孩子的口算能力。
家长要想使自己的子女有较快的反应能力，假期在家里，每天抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，将会起到事半功倍的效果。同时家长要鼓励孩子参加必要的社会实践活动。譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算所需要的钱，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
口算能力培养的重要性是众所周知的，大家都在思考如何来提高孩子的口算能力，方法真的是多种多样，也许就是简单的“每天3分钟”都会让我们看到出乎意料的成绩。但是不管怎么样，都是要重在平时，贵在坚持 ！

望采纳，谢谢！