幼儿个性与社会性发展的关系
一、个性概述
（1）个性的概念：个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
（2）个性的结构：个性的调控系统；个性心理特征。
（3）个性的特性：整体性、稳定性、个别性、社会性。
二、幼儿个性的发展
（1）幼儿自我意识的发展
自我意识的概念：是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。
幼儿自我意识发展的阶段和特点：
阶段 特点
自我感觉的发展（1岁前） 主客体未分化，自我意识的最初形式，即自我感觉阶段
自我认识发展（1—2岁） 会叫“妈妈”
自我意识萌芽（2—3岁） 掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志
自我意识各方面的发展（3岁以后） 自我评价、自我体验与自我控制开始发展
幼儿自我评价、自我体验与自我控制的发展：自我评价是自我认识的核心成分;自我体验是一个人伴随着自我评价而产生的情感体验;自我控制反映了一个人对自己行为的调节、控制能力。
(2)幼儿需要的发展—马斯洛的需要层次理论
(3)幼儿能力的发展
能力的概念：能力是指人们成功完成某种活动所必须具备的心理条件。
能力的分类：认识能力、操作能力与社交能力;一般能力与特殊能力。
幼儿能力发展的特点：智力结构随着年龄增长而变化;出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异;智力发展迅速;多种能力同时出现(操作最早、模仿基础、认知前提)。
(4)幼儿气质的发展
气质主要受先天因素的影响，无好坏之分。
幼儿气质的特点：天赋性、遗传性、稳定性。
气质与教育：对胆汁质的幼儿，教师应采取直截了当的方式;对多血质的幼儿，可以采取多种教育方式;对粘液质的幼儿，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。对抑郁质的幼儿，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护。
(5)幼儿性格的年龄特点：活泼好动;喜欢交往;好奇好问;模仿性强;好冲动。
