很多辅导班老师很优秀，但为何没有办法去公立学校做老师？
有的补课老师很优秀，为何没办法去公立中小学做老师？答案很现实。
校外培训机构举办的辅导班中，确实有很多的优秀老师。
作为陪伴孩子完成K12教育的家长，曾经在周末和假期也带着孩子穿梭于各类培训机构的辅导班，有幸结识了一些优秀的辅导老师。
他们年龄不大，却有着丰富的学识，倍受学生和家长所喜欢。他们担任辅导老师的班级，往往学位难求，这期辅导班未结束就得预定下期的辅导报名，否则就进不了他们的辅导班级。
当然，他们的优秀也不是无缘无故的。他们几乎都毕业于国内的知名高校，有的甚至还是清华、北大的毕业生，其中不乏当年的高考省状元。
不可否认，校外培训机构中优秀的辅导老师，去一般的公立学校做老师，从完成教学任务的角度上讲，不会有任何问题。如果给他们去公立学校任教的机会，他们同样可能优秀，甚至可以说大概率会非常优秀。
那么，很多辅导班老师很优秀，但为何没有办法去公立学校做老师？对这个问题，要一分为二地看待。
首先，校外培训机构最优秀的辅导老师，他们中很多人不愿意去公立学校做老师。就像前面所说的，我家孩子遇到的那些优秀的辅导老师，他们几乎不愿意去公立学校做老师。
一方面，校外培训机构的收入比公立学校要高；另一方面，像他们这些优秀的辅导老师，多数的工作地点都在大城市，工作环境条件、工资福利待遇、职业发展机遇等，都比绝大多数公立中小学要好。
其次，去公立学校当老师，入职渠道比较狭窄，除了公费师范生安置、到知名高校选招，剩下的主渠道就是中小学教师公开考试、考核招聘。
校外培训机构优秀的辅导老师，从高校毕业时几乎都不是公费师范生，安置到公立中小学生做老师，这条路不通。
走出大学校门的他们，也错过了公立中小学到大学校招的机会。他们要想成为公立学校的老师，就只剩下一条路，那就是参加中小学教师公开考试或者考核招聘。
众所周知，公立学校公开招聘的职数有限，“僧多粥少”，报名参考要受年龄限制，报考人太多，几十人争考一个职位很正常，并且公立中小学缺编的重点在乡镇基层。
公开招聘教师这样的考试，往往具有不确定性因素。即使是很厉害、很优秀的人，也不敢保证能在公开考试的笔试、面试环节就一定拔得头筹。
就算是通过公开招聘进入到中小学、经过时间检验称得上很优秀的老师，让其重新去考一次教师，说不定连笔试关都过不去，这就是考试的魅力所在。
大城市的公立学校招聘职位较少，不是从各地公立中小学的优秀教师中“掐尖”考调、选调，就是盯着北大、清华这样的名校硕士、博士研究生，比如深圳中学。
这些公立学校过高的入职条件，即使是那些优秀的辅导老师有心到公立学校做老师，也会因为自身条件不够，而不得不选择放弃。
因此，校外培训机构的优秀辅导老师，要去公立学校做老师，办法只有一个，就是通过公开考试、考核脱颖而出。闯不过考试、考核的关口，那就当不上公立中小学的在编老师，答案就是这样的现实。
校外培训机构要参与激烈的市场角逐，经历大浪淘沙成长起来的优秀辅导老师，那都是非常的难能可贵，当然也是校外培训机构的“宝贝”和“台柱子”。
他们想要去公立中小学当老师，东家也不会轻易放人，甚至会想方设法把“台柱子”给留下来，许以优厚待遇和良好环境全力挽留。
是金子总会发光的。能够成为优秀的辅导老师，那就是市场稀缺的优质教育资源，不管是在激烈的教育培训市场，还是考入公立中小学做老师，都是极为受欢迎的。
同样是教书育人，只不过是场所略有不同。与其参加公开招聘到公立学校做老师，还不如就地安下心来，一门心思深耕培训辅导，发展机会同样存在。
深圳公立学校名师熊芳芳，在从教31年、距离退休仅7年之际，毅然决然辞职，一度是热议的话题。然而，辞职后的熊芳芳老师，自己开起了网店，上架销售亲自主讲的网课，距离她辞职仅仅半年左右的时间，就创下了网课营销收入800万元的奇迹。
名师熊芳芳不在公立学校做教师，同样干着教书育人的事业，并且还影响更多的中小学生。从某种角度上讲，这也充分体现出一名优秀教师的社会价值，值得校外教育培训机构优秀的辅导老师学习。
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不知道你这个优秀的定义是什么，至少目前来看，我所知道的比较优秀且有名气的老师，大体是有两个特点：
一、来自于公办学校，或者说，至少他有多年在公办学校执教的资历。
二、出身名校，尤其是清北。目前很多宣传材料中，都会刻意强调这一点。
以上都是这些优秀老师的资本，不能说这些老师就不优秀，只能说在他们身上还有额外的光环加身。你要明白的是，同一个老师，在不同的学校，所表现出来的教育成果也是不同的，好学校和普通学校区别很大，不仅仅是生源和资源。同样的，即使是出身名校，只能说明他是一个好学生，但不一定就能成为一个好老师。
基于以上两点，再来说说好老师是怎么养成的。所谓英雄不问出处，不管是公办学校、民办学校还是辅导机构，想要成为优秀的老师，只能凭成绩说话。宣传得再好，一时可以吸引不少的学生，但肯定长久不了。
如果我们仔细观察，就会发现，身边优秀的老师，开了辅导班的，绝大多数都有执教经历，即使没有，他们也会“伪造”一些资历出来，否则，就不足以吸引学生来上你的课。你没有教过学生，没有出成绩，我们凭什么信你呢？
所以，从这个角度出，这些优秀的老师，不是没有办法去公办学校，恰恰相反，他们是从公办学校输出的。比如说全国特级语文教师熊芳芳，就是一个最著名的例子。他们为了更好的收入，抑或是更好地展现自己的能力，才从公办学校走出来，把自己推向了市场。
剩下的，没有在公办学校执教经历的，或许有一部分老师，是渴望有一份稳定的公办教师的工作的，他们或许考试没有通过，或者干脆就没有资质去考取资格证，这才不得不委身于辅导机构。
但也不代表，他们就不优秀。不管在哪，好老师都是历练出来的，没有多年的积累和学习，是成不了优秀的老师的。
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这个问题自带套路。是的，许多民办的教育机构都有一些优秀老师，这是民办机构立身之本。但是并不是所有优秀的老师都愿意去公办学校做老师的。下面这个故事就发生几年前。
在某教育强省地级市的某所公办学校中，有那么一个很具实力又很负责的一个语文老师，她的课总是那么新颖，让学生又爱又恨。学生爱的是课吸引人，恨的是上她的课不轻松，每个人都会有参与的可能。
在这个有点名气的公办学校里，她总是与其他老师有点不一样。她有一个全省教学竞赛的好名次，一个负责任又好胜的性格，一个在课余不愿扎堆打牌的好习惯，所以，在学校里她总是不合群的那一个。这种不合群的劣势，在职称评审过程中显现无遗。教学能力比她差的，职称都比她高了；年龄比她小的，职称也与她一样了。日子一长，这种现状成为了心中的一块石头，压得她喘不过气来。
那一年，孩子考入了省城的一所著名高中。在送孩子上学的路上，她看到了某著名民办学校招聘老师的信息。条件与待遇很吸引人，如果能够顺利应聘，一方面可以在省城陪读，另一方面也可以减轻家庭经济压力。于是，她抱着试一试的心态参加了面试，结果很顺利，当天就拿到了合同。当她得知一个月的薪水是公办学校的2.5倍时，心中的阴影消失得无影无踪，唯余兴奋，当下就决定办辞职。
然而，辞职的过程并不顺利。一是她在哪个城市的教育界算是有点名气，二是学校领导不愿意放她离开。几经周折，双方达成了妥协，她获得了一定时间的陪读机会。
在民办学校工作期间，她像是找到正确的工作方式一样，充满了激情。虽然每天早晨要提前40分钟到校，晚上还有晚自习，每一份作业都要批改，但她并没有感到累，脸上总是洋溢幸福。每次在朋友圈看到她与学生互动的画面时，觉得这才是她想要的生活。
原因很多。
部分辅导老师本身是体制内出来的。多数是因为待遇问题，当然还有部分是因为束缚。辅导班做得好赚钱要比体制内高很多，而且体制内官僚主义更严重，还有很多杂务分散老师精力。
不想进体制。有的优秀老师就是不喜欢体制内氛围，毕业后根本没有考编制。
想进去不了。因为年龄、学历、专业、考试没考上等等原因，去不了的老师。
