Question

《秋天的怀念》讲述了什么？

我是不是有病了

Answer 1

此文主旨写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。作者以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包容儿子的“暴怒无常”；用尽苦心想办法调整、改善儿子的心情（外出看花儿）；尽量避免可能对儿子情绪产生负面影响的任何事情；临终时刻念念不忘有病的儿子和未成年的女儿。全文表现出了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀念。

在这篇文章里，我们能从作者对母亲的深爱里，看到他对生活、人生的这种认识与信念。正是这种厚重的意蕴，使它超越了一般怀念文章的悲悼、痛惜的情感而升华到一种崇高、壮美的境界。母爱是人类的天性，是社会中普遍存在的一种伟大的感情。但远远不是任何一个承受母爱的儿女都能一样深切地感受到的。有多少心灵缺乏或是失去了爱与感受爱的功能，粗砺到近乎荒漠一片。不能感受爱的心灵一定不会去爱，能感受爱的心灵在感受的同时就是一种对爱的回报。史铁生正是以诉说母亲对自己的爱而诉说了自己对母亲的爱。

Answer 2

这一篇怀念母亲的文章，在看似平静的叙述语调中，饱含深沉热烈的感情。感知这种平静内敛的语调，领会深挚动人的情感，是整体把握本文的基本要求。
这篇课文的情感意蕴相当丰富，包含好几个层面，有对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，以及对于生存困境中怎样“好好儿活”的领悟。教学中应引导学生具体深入地理解作者的复杂情感，既要体会母爱的艰辛和伟大，也要感受作者对母亲的深切感怀，以及悔恨愧疚之情;既要把握母爱的主题，也要进一步领会到如何面对生命的残缺遗恨，勇敢镇定地“好好儿活”下去。要避免单从一个角度空泛地理解。
本课继续学习朗读，注意在具体语句的朗读中，揣摩合适的语气，在全文的朗读中，把握感情基调和节奏的变化。可以挑选若干语段或语句，重点练习朗读的“语气”。如专门练习朗读文中人物的语言，首先要体会每个人物的特点，以及当时特定的情感和心理，站在人物的角度，揣摩应该用怎样的语气朗读。学生先各自试读，标画重音、停连、语气符号，写提示语。然后，教师范读，并示范如何做符号标记、写提示语。学生练习后，可以在全班朗读，同学相互进行评价、提出建议。
本课的习题，“思考探究”的三道题围绕“情感”，分别从整体把握、细部体会、深入挖掘三个角度设题。第一题，通过朗读和解题，帮助学生建立“感情基调”的概念，整体把握全文感情起伏的脉络;第二题引导学生关注细节描写，从细微之处体会文章的情感;第三题提示关键语句“好好儿活”，让学生就此领会母亲对儿子生命的无比珍爱和深切的希望，进而思索自己应该如何面对生活。“积累拓展”四引导学生关注关键词语，在字里行间体会作者深沉含蓄的感情;“积累拓展”五通过对两段对话的局部细读，体会作者和母亲的感情，同时训练朗读技巧，深化对语气和节奏的把握。

Answer 3

《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。
《秋天的怀念》讲述了作者对已故母亲的回忆，表现了作者对母亲深切的怀念，以及对母亲无尽的爱和母爱的赞美。更有作者对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔。

Answer 4

《秋天的怀念》主要讲了身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的作者直到生命的最后一息的事。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,对母爱的赞美,以及史铁生对“ 子欲养而亲不待”的悔恨之情,及对先年对母亲不解的 懊悔

Answer 5

《秋天的怀念》主要讲了作者以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至。