大学专业分类有哪些？
中国高校共有12个学科，92个专业，506个专业。12门学科分别是：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史、科学、工程、农业、医学、管理和艺术。
增设了艺术学的新学科门类，没有设立军事科学的学科门类。11号是预留的。专业职类的数目已从订正前的73个增加到92个。专业的数量从修订前的635个减少到506个。
哲学范畴下有一个主要范畴和四个专业。经济学有4个专业，17个专业。法律规定有6个专业，32个专业。教育学分为两大类和16大类。
文学有三大类76大类。在历史范畴下，有1个专业和6个专业。理学范畴下有12个专业和36个专业。工程学科专业31个，工程学科专业169个。农艺学有7个专业，27个专业。
医学领域有11个专科和44个专科。管理专业9个，46个。艺术类共有5个专业，33个专业。
专业的历史发展
1、专业创造——以工具为代表的先进技术的创造。
在石器时代、青铜器时代、铁器时代，直到中国古代的“四大发明”，原始石匠、铜匠、铁匠和木匠作为最初的专业原型，仍然在家庭作坊中流行。
2、现代专业的开始——以蒸汽机为代表的工业革命创造了现代专业的开始。
爱迪生是现代工业发明之王，他为人类贡献了很多发明，包括至今仍在使用的白炽灯和电话。工厂、作坊等原始的工业结构出现了。
在这些地方，长期从事不同的产品加工和服务分工，出现了现代工业专业化分工的雏形。
3、现代专业的出现——以教育、工业等现代科学技术的迅速发展为代表的现代专业的出现。
由于大量的社会化分工，教育实践，不断催生了工业和商业实践，规划，设计和研究工作的名称和工作内容的一个特定群体的人被提升，促进专业的传播概念的新职业。
4、现代职业模式——以职业培训、教育和人才培养为代表的现代职业模式。
由于大规模的工业的发展需要某些技能、技术、科学理论、科学研究、实验、测试、科学评价科学人才群体，人类大规模的人才输出，满足大量的社会和企业的需求，奠定了现代信息条件下的专业的基本概念。
5、专业的分化与合并——专业高度发展的结果是专业的分化与合并。
由于高度的社会科学和技术的快速发展，同时享受科技的快速发展，人类发展和改变传统的专业，具有较高科学技术一步一步向前。
不断分化成新的专业，和转换成大量的社会和企业的专业需求，人们呼吁更专业的指导和服务，并提高自己的专业技术含量，如：工业防静电、工业自动化培训等。
一些经过生产实践验证，科技含量不足的专业出现了合并的趋势，例如秘书这个专业职业，也可能会因为人的素质和办公室科技的快速发展而逐渐消失。
大学学科12+1 ，专业类92 学科包括 :哲学、经济学、法学、教育学文学、历史学、管理学、艺术学、理学、工学、农学、医学专业:1、哲学包括:哲学类 2、经济学包括:经济学类、财政学类、金融学类、经济与贸易类 3、法学包括:法学类、政治学类、社会学类、民族学类、马克思主义理论学、公安学类 4、教育学:教育学类体育学类 5、文学:中国语言文学类、外国语言文学类、新闻传媒学类 6、历史学:历史学类 7、管理学:管理科学工程类工商管理类、农业经济管理类、公共管理类、工业工程类、电子商务类、旅游管理类 8、艺术学:艺术理论类、音乐与舞蹈学类 、戏剧与影视学类、美术学类、设计学类 9、理学:数学类、化学类、地理科学类、海洋科学类、地质学类、心理学类、物理学类、天文学类 、大气科学类地球物理学类、生物科学类、统计学 10、工学:力学类、机械类、仪器类、材料类、能源动力类、电器类 、电子信息类 、自动化类、计算机类、 土木类 、水利类 、测绘类、化工与制药类、地质类 矿业类 、纺织类、 轻工类、交通运输类 海洋工程类 、航空航天类、编起来和工程类 、农业工程类 、林业工程类 、公安技术类、网络空间安全 11、农学:植物生产类、林学类、草学类、自然保护与环境生态类 12、医学:基础医学类、口腔医学类、中医学类、药学类、医学技术类、护理学类、临床医学类、公共卫生预防类、中西医结合类、中药学类、法医学类 大学不是所有专业都设有，每所大学有的有自己侧重的专业院校，具体要看学校的官方网站。
根据《普通高等学校本科专业设置管理规定》（教高〔2012〕9号），我部组织开展了2019年度普通高等学校本科专业设置和调整工作。
经申报、公示、审核等程序，根据普通高等学校专业设置与教学指导委员会评议结果，并征求有关部门意见，确定了同意设置的备案专业、国家控制布点专业和新增目录外专业点名单。
2020年度各高校新增备案专业1672个、审批专业181个（含130个国家控制布点专业和51个目录外新专业），调整学位授予门类或修业年限专业47个，撤销专业367个。
要求说明
各地各高校认真做好新设专业的建设工作，坚持需求导向、标准导向、特色导向，把按社会需求办专业作为专业设置和调整的前提条件，把落实国家标准作为专业建设的底线要求。
要根据社会需求变化情况，动态调整招生规模，持续改进和提升专业内涵。要健全质量保障，加强对新设专业的检查，促进人才培养与经济社会发展紧密结合。
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