Question

学，就有收获

Answer 1

      “种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。”只要愿意，什么时候开始都不晚。学习就是一件什么时候开始都不晚的事情。作为老师‘’我们每天的工作对象是学生的学习，引导学生学习，看见学生学习，有时也不乏在抱怨学生“不学习”，作为学生天经地义的任务就是学习，成为所有人的共同认知。然而，对于成年人呢？对于我们做老师的呢？

      对于我们，学习应是一种生活日常。如果读书、学习成为一件像吃饭、睡觉一样日常的事情，一样能坚持下来的事情，才真正走进了学习状态。近几年因为疫情的原因，很多的论坛、报告转为了线上，也更加开放，这对于我们学习者来说是一件极好的事情。免去了舟车劳顿，放开了各种限制，实现了资源共享。“只要想学，就有的可学。”又回到生活日常，天下美食，享用不尽。

      昨天和今天，520，521， 赶在这样一个说出“爱”的子里，对于“三名”培养工程的老师来说又是一场学习的盛宴。因为是线上培训，学校里设了分会场，相当于给爱学习的老师提供了学习的机会。这样的培训，选择的主题是贴地气的，紧贴我们的教育生活的，所以得到这样的学习机会是很宝贵，很幸运的。这也许是当下非常时期之于教育仅有的益处吧。之于我，深感得到如此高规格、专业化的学习资源很幸福。

      北京师范大学文学院的吴欣歆教授带来自的主题讲座《教师阅读能力提升:路径与策略》带老师们走进了阅读的园地。阅读，我们不陌生，印象里，好像捧起一本书就是在阅读。至于阅读的路径和策略，我了解得甚少。印象中最深的有关阅读策略是去年聆听李政涛教授的讲座，李教授讲到自己的读书经历：系列阅读。读一个人的一系列专著。把一个人的所有著作都搜集到，一本一本地读透。当时听到这一策略有一种恍悟的感觉：原来学术界的专业阅读要这样来读。以前从来都是凭“遇见”而读，遇见了哪本或是被推荐到读哪本就拿过来读，对于作者的其他著书很少涉及。吴教授的讲座中结合大量阅读案例讲解阅读策略，对于学习者，我最大的感受是听得很懂、很真实。阅读不同于用闲读，无论是阅读一篇文章还是一本书，施以阅读策略和方法，读后才会有收获，才可以get到信息。同一本书要重读重新，常读常新。吴教授讲中到最近她在读童书，《十岁那年》、《时间商店》，重读《柳林风声》，有人会质疑成年人再读童书有意义吗，重读有重读的收获。读童书，寻找儿童视角下的童年感受，对于教小学生的我们来说有助于了解学生，与学生的感受产生共鸣。正像吴教授所说，童书不是只有儿童才读。我们成年人读童书，在回忆童年中找回那份天真淳朴的感觉，对于和儿童打交道的我们是有益、有趣的。

      零零散散地想着、写着，其实内心最想说的是：学，就有所获。这两天的学习，无论是理论上的还是感受上的，收获颇丰。对于阅读、科研有了更新、更深的认识，也重新刷新了“学习”的概念：把学习当日常是一种境界，一种不一样的生活。