你了解你自己吗？
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你了解你自己吗？
——活动: “我的核桃”
活动时间有变化，阿姨以为我们不来了，安排初二初三的孩子们在自修。看着孩子们静悄悄的学习，我们不忍打搅。其它孩子在排演节目，只有初一的孩子们在五楼看电视呢，于是，几位老师临时取消活动，加入我们初中部来。
这次，刘老师没有准备，极力促成我来负责。我这个半瓶子在心里给自己鼓励说：该来的总会来，那就来吧。
在刘老师组织孩子们热身游戏时，我又一次打开手机，快速浏览一遍活动的流程，确认自己已经基本领会活动的要领。
我对七名孩子说：刚才看到你们投入的热身游戏，我相信在接下来的活动中你们会继续投入并且有所收获。
我拿出塑料袋包着的十一个核桃，放在桌子上，请在场的七名孩子随意拿取一个核桃。孩子们一下子来了兴趣，争先恐后的挤过小脑袋来，有的拿了一个不放心，又换成另一个。
我请他们用十分钟的时间认真观察自己的核桃，尽可能的调动自己的一切感觉通道。十分钟后，我们将会把核桃混在一起，看看每个人是否还能找到自己的核桃。
孩子们开始认真的观察。房间里一下子安静下来。我看到每一孩子脸上少有的专注的神情，我的心里一喜。是的，这些孩子升入初中快半年了，活动也参与了几次，这是我第一次看到这么注意力集中的时刻。不知是之前的热身运动的作用，还是引导语的作用，还是因为孩子们的人数少了自然也就吵闹不起来了。今天，我们老师的数量可是比往常多了一倍。平时我们两人对二十来人，今天我们五人对七人。不论怎样，这种安静是难得的好时光，可以静下来观察，甚至反思。
书上写的是十分钟时间，但只用了五分钟，孩子们就不再那么用心观察，他们说已经好了，时间够了。既然他们都这么自信，那么我们也灵活应对，不死搬硬套了。
我要求孩子们把核桃放回桌子上，混在一起。党岩还伸出手去，乾坤大挪移似的转了两圈。我让孩子们迅速找回自己的核桃。很快，孩子们的小手伸出来，各自像领宠物一样，很快认领完毕。我问，有没有弄错的？没有，一个也没有。
也不管书上怎么写的啦，就这样随机应变吧。我说：下面进行第一轮的分享。请你们谈一谈刚才你是怎样观察自己的核桃的，你怎么能一下子就找出它来呢？
我知道论成绩，他们中七人有六人都处于班级中下等。不及格的成绩。虽然他们不拘谨，敢于说话，但是，还是需要一个好的带头人。而那个女孩晋高玥据我了解是这群里学习最好的。她刚好坐在桌子的一边，于是，我有意识的从她开始，她果然不负所托，给孩子们带了个好头。她说，她觉得这个核桃就像人一样。她两手捏着核桃两侧的棱，说，这是它的耳朵，所以她一下子认出了自己的核桃。小不点党黎明说，他的核桃上有一个很小的黑点。他记住了这个黑点。梦瑶说，她记住了核桃的外形特征。爱玥说，她核桃上有一个较大的黑斑。党岩说，不知怎么的，他觉得自己和核桃很熟悉。丽华说，她把核桃当成一个盖子，她可以像盖子一样的打开。最后一位发言的是党杰。我以为，他或许感受会少一些吧？他是那位我已经听说过的男孩，那个到现在还bed –wetting 的男孩。可是，他的发言令我震撼。他把自己的核桃比作长面包，外形像一个圆环儿，又像一个小球。他用手摸着，觉得特别顺手，光滑。
我在心里很满意。这次的活动从一开始就很好。一直在向好的方向发展。
我问大家：孩子们，当你们从众多的核桃中认出你们的那一个，把他领回去，你们什么感受？孩子们七嘴八舌，有的说，开心，有的说，高兴，有的说兴奋，还有的说，感觉自己就是核桃的主人。对于这个“核桃的主人”的回答，我的心里也触动很大。他们似乎在一步一步接近活动的核心和目标。
第二轮开始，我告诉孩子们，现在，我们要闭了眼睛来体会你自己的核桃，时间还是十分钟，结束后，我们要再次把核桃混在一起，看谁能闭了眼从一堆核桃中找到自己的那一个！
短暂的骚动后，孩子们安静下来，闭了眼，在手里玩弄着自己的核桃。有的孩子睁开眼睛，再次仔细端详。不管怎样，可以看出，他们都很用心。用自己的方式在链接着核桃，体会核桃带给自己的感受。时间一分一分的过去。不到十分钟，孩子们又坐不住了，纷纷说好了，可以了。我想，一方面，可能是孩子们的注意力不能特别持久，另一方面或许这个时间已经够用。
核桃又一次混在一起，孩子们闭了眼，摸索着，有的摸到一个觉得不是自己的就丢开，有的摸不到，我帮着随意拿一个放进他们的手边，让他们来摸。最后，有些孩子是睁了眼抢回去的。总之，大家各自领会了自己的核桃。
我又一次启发他们思考，他们这次成功了吗？为什么成功了？他们这次失败了吗？为什么失败了，他们成功或者失败时，是什么感受？
从晋高玥开始，她说，她是一个一个的摸，摸着不是自己的就丢开，最后找到她自己的，她觉得她自己的核桃有一种特别的香味，就像一位久违的朋友一样。她真了不起！她用到了味觉来分辨核桃，还把核桃拟人化，核桃成了自己的朋友。
党黎明说，他没有找到自己的核桃，心里很紧张。他是睁眼拿回去的。
梦瑶也说，没有找到自己的核桃，觉得很失败。
晋爱玥说，她在通过自己的触觉感受自己的核桃，寻找的过程很艰难，她最后还是从别人的手中抢到自己手中的。
党岩说，他找到了自己的核桃，觉得自己很了不起，他的核桃与别人不一样。这句话又一次接近我期待的那个方向。我又一次进行了肯定，并重复了党岩的话，是的，你的和别人的是不一样的，你的很特别。
晋利华说，我抢回了自己的核桃，很兴奋。
又轮到党杰了。他的发言最长，就像一篇口头作文，我很后悔当时没有把他录下来。根据我残存的记忆，根据亚亚的整理。简单记录如下：他首先提到自己先摸到一个核桃，感觉特别不顺手，这不是他的核桃所带给他的那种感觉。于是，他丢开，继续摸，可是，他摸不到，这时，他感觉，好像有一个声音在呼唤他，那个声音说：我在这里，就在这里！他觉得那个声音很熟悉，他把手伸出去，在手的近旁摸到一个。他拿起来，感觉它。那个核桃在手里特别顺手，好像在说，我就是，就是我！他告诉自己，这回他摸对了。睁开眼睛，看到果然是自己的核桃。
我又一次在大家面前给这个孩子不假掩饰的欣赏。我很奇怪，很恍惚，这是那个我之前印象中的那个脏兮兮的男孩吗？这是那个口口听说过的“画地图”的男孩吗？我说，你这就是一篇优秀的口头作文啊，你的语文是不是很好啊？
旁边几个孩子有些不高兴，有些嫉妒了，他们回答说，不是，他语文才不好呢！我问他刚过去的考试得多少分，他说五十几分。虽然这个成绩有与我的想象有落差，但我还是毫不犹豫的把我的肯定传递给他。旁边的几位老师也频频点头，表达他们的赏识。我想，这个孩子的力量感价值感在那个时刻是饱满的。
接下来，我想把这个活动的意义推向一个更高的层次。我引发孩子们思考这个核桃和你有什么关系，这个活动给你怎样的启发？
这次，我没有要求轮流顺次发言，谁想说就说。那个成绩最好的女孩晋高玥先说。她说，其实，核桃看似一样，其实每个核桃都不一样。她觉得这个核桃特别像她自己，是个两面派。我追问，你为什么说自己是个两面派呢？
她解释说，她在阿姨面前总是表现出很乖巧很讨好的样子，在老师面前也很顺从，可是在同学面前，在私底下，她就会变了。她没有进一步的说下去。但我想，这次活动对这个成绩优良的孩子来说，也算是一个其他方面的触动。毕竟，她通过核桃引发了对自己的一轮反思。这个反思，与传统意义上的学习无关，是对自己心灵的拷问。
梦瑶说，核桃像朋友一样，很亲密。
爱玥说，核桃就像一个集体。她想到了核桃树，就像一个大家庭，而这些核桃长在一棵树上，就像一个大的集体。她还由此想到了自己身处的这个环境，不就是一棵核桃树吗，他们每个人不就是一颗颗的核桃吗？。
党杰，这个两次被赞的孩子又一次主动发言。他说，每个人的长相都各不相同，就像核桃各不相同一样。每个核桃都是特别的。当你与它有了链接，你就会和它亲近，产生一份感情。而核桃，当人们需要它时，他也愿意为了自己亲近的人贡献自己的生命……
我觉得自己的总结和孩子们的分享比较起来就逊色多了。我润色一下昂：孩子们，通过刚才的活动，我们分享到，其实，每个核桃看似一样其实都是各不相同，各有特色的，正因为他们的不同，我们才可以从中找到那个属于自己的核桃。想想看，如果他们一模一样，失去了自己的特色，也就失去了自我，而沦为他人。我们每个人也一样，你有你的特质，我有我的特质。我和你是不一样的生命存在。我们要接纳我们自己的不同，也要接纳别人的不同。我们要做我们自己，要让自己变得更好，首先要了解我们自己。越了解自己越能更好的发展自己成就自己。
这次活动，自我感觉良好。或许正是因为孩子人数少，只有初一的孩子参加，而助阵的老师们很给力的原因，感觉开展的很有意义，大家对自己有了一个较深的认识，至少开启了他们认识自己独特生命的启蒙。给我印象深刻的主要是两个孩子，那个女孩，认识自己的女孩，还有党杰，一个意想不到的孩子。想到他的那个画地图的事情，我很后悔当时，没有多说几句，给这个孩子以力量。我在心里对那个孩子说：老师相信你，你是个有力量有潜力的孩子。你能控制你自己，你可以控制你做什么，也可以控制你自己不做什么。你能控制你自己，你可以控制你做什么，也可以控制你自己不做什么。
相信相信的力量。我希望他从后一句话中得到催眠，获得力量，从而慢慢改变自己bed-wetting的问题。我相信，他有这个能力。只要他收到大家正向的关注，感受到自己的能力和力量，感觉到爱，就可以。
2018年12月9日
——活动: “我的核桃”
活动时间有变化，阿姨以为我们不来了，安排初二初三的孩子们在自修。看着孩子们静悄悄的学习，我们不忍打搅。其它孩子在排演节目，只有初一的孩子们在五楼看电视呢，于是，几位老师临时取消活动，加入我们初中部来。
这次，刘老师没有准备，极力促成我来负责。我这个半瓶子在心里给自己鼓励说：该来的总会来，那就来吧。
在刘老师组织孩子们热身游戏时，我又一次打开手机，快速浏览一遍活动的流程，确认自己已经基本领会活动的要领。
我对七名孩子说：刚才看到你们投入的热身游戏，我相信在接下来的活动中你们会继续投入并且有所收获。
我拿出塑料袋包着的十一个核桃，放在桌子上，请在场的七名孩子随意拿取一个核桃。孩子们一下子来了兴趣，争先恐后的挤过小脑袋来，有的拿了一个不放心，又换成另一个。
我请他们用十分钟的时间认真观察自己的核桃，尽可能的调动自己的一切感觉通道。十分钟后，我们将会把核桃混在一起，看看每个人是否还能找到自己的核桃。
孩子们开始认真的观察。房间里一下子安静下来。我看到每一孩子脸上少有的专注的神情，我的心里一喜。是的，这些孩子升入初中快半年了，活动也参与了几次，这是我第一次看到这么注意力集中的时刻。不知是之前的热身运动的作用，还是引导语的作用，还是因为孩子们的人数少了自然也就吵闹不起来了。今天，我们老师的数量可是比往常多了一倍。平时我们两人对二十来人，今天我们五人对七人。不论怎样，这种安静是难得的好时光，可以静下来观察，甚至反思。
书上写的是十分钟时间，但只用了五分钟，孩子们就不再那么用心观察，他们说已经好了，时间够了。既然他们都这么自信，那么我们也灵活应对，不死搬硬套了。
我要求孩子们把核桃放回桌子上，混在一起。党岩还伸出手去，乾坤大挪移似的转了两圈。我让孩子们迅速找回自己的核桃。很快，孩子们的小手伸出来，各自像领宠物一样，很快认领完毕。我问，有没有弄错的？没有，一个也没有。
也不管书上怎么写的啦，就这样随机应变吧。我说：下面进行第一轮的分享。请你们谈一谈刚才你是怎样观察自己的核桃的，你怎么能一下子就找出它来呢？
我知道论成绩，他们中七人有六人都处于班级中下等。不及格的成绩。虽然他们不拘谨，敢于说话，但是，还是需要一个好的带头人。而那个女孩晋高玥据我了解是这群里学习最好的。她刚好坐在桌子的一边，于是，我有意识的从她开始，她果然不负所托，给孩子们带了个好头。她说，她觉得这个核桃就像人一样。她两手捏着核桃两侧的棱，说，这是它的耳朵，所以她一下子认出了自己的核桃。小不点党黎明说，他的核桃上有一个很小的黑点。他记住了这个黑点。梦瑶说，她记住了核桃的外形特征。爱玥说，她核桃上有一个较大的黑斑。党岩说，不知怎么的，他觉得自己和核桃很熟悉。丽华说，她把核桃当成一个盖子，她可以像盖子一样的打开。最后一位发言的是党杰。我以为，他或许感受会少一些吧？他是那位我已经听说过的男孩，那个到现在还bed –wetting 的男孩。可是，他的发言令我震撼。他把自己的核桃比作长面包，外形像一个圆环儿，又像一个小球。他用手摸着，觉得特别顺手，光滑。
我在心里很满意。这次的活动从一开始就很好。一直在向好的方向发展。
我问大家：孩子们，当你们从众多的核桃中认出你们的那一个，把他领回去，你们什么感受？孩子们七嘴八舌，有的说，开心，有的说，高兴，有的说兴奋，还有的说，感觉自己就是核桃的主人。对于这个“核桃的主人”的回答，我的心里也触动很大。他们似乎在一步一步接近活动的核心和目标。
第二轮开始，我告诉孩子们，现在，我们要闭了眼睛来体会你自己的核桃，时间还是十分钟，结束后，我们要再次把核桃混在一起，看谁能闭了眼从一堆核桃中找到自己的那一个！
短暂的骚动后，孩子们安静下来，闭了眼，在手里玩弄着自己的核桃。有的孩子睁开眼睛，再次仔细端详。不管怎样，可以看出，他们都很用心。用自己的方式在链接着核桃，体会核桃带给自己的感受。时间一分一分的过去。不到十分钟，孩子们又坐不住了，纷纷说好了，可以了。我想，一方面，可能是孩子们的注意力不能特别持久，另一方面或许这个时间已经够用。
核桃又一次混在一起，孩子们闭了眼，摸索着，有的摸到一个觉得不是自己的就丢开，有的摸不到，我帮着随意拿一个放进他们的手边，让他们来摸。最后，有些孩子是睁了眼抢回去的。总之，大家各自领会了自己的核桃。
我又一次启发他们思考，他们这次成功了吗？为什么成功了？他们这次失败了吗？为什么失败了，他们成功或者失败时，是什么感受？
从晋高玥开始，她说，她是一个一个的摸，摸着不是自己的就丢开，最后找到她自己的，她觉得她自己的核桃有一种特别的香味，就像一位久违的朋友一样。她真了不起！她用到了味觉来分辨核桃，还把核桃拟人化，核桃成了自己的朋友。
党黎明说，他没有找到自己的核桃，心里很紧张。他是睁眼拿回去的。
梦瑶也说，没有找到自己的核桃，觉得很失败。
晋爱玥说，她在通过自己的触觉感受自己的核桃，寻找的过程很艰难，她最后还是从别人的手中抢到自己手中的。
党岩说，他找到了自己的核桃，觉得自己很了不起，他的核桃与别人不一样。这句话又一次接近我期待的那个方向。我又一次进行了肯定，并重复了党岩的话，是的，你的和别人的是不一样的，你的很特别。
晋利华说，我抢回了自己的核桃，很兴奋。
又轮到党杰了。他的发言最长，就像一篇口头作文，我很后悔当时没有把他录下来。根据我残存的记忆，根据亚亚的整理。简单记录如下：他首先提到自己先摸到一个核桃，感觉特别不顺手，这不是他的核桃所带给他的那种感觉。于是，他丢开，继续摸，可是，他摸不到，这时，他感觉，好像有一个声音在呼唤他，那个声音说：我在这里，就在这里！他觉得那个声音很熟悉，他把手伸出去，在手的近旁摸到一个。他拿起来，感觉它。那个核桃在手里特别顺手，好像在说，我就是，就是我！他告诉自己，这回他摸对了。睁开眼睛，看到果然是自己的核桃。
我又一次在大家面前给这个孩子不假掩饰的欣赏。我很奇怪，很恍惚，这是那个我之前印象中的那个脏兮兮的男孩吗？这是那个口口听说过的“画地图”的男孩吗？我说，你这就是一篇优秀的口头作文啊，你的语文是不是很好啊？
旁边几个孩子有些不高兴，有些嫉妒了，他们回答说，不是，他语文才不好呢！我问他刚过去的考试得多少分，他说五十几分。虽然这个成绩有与我的想象有落差，但我还是毫不犹豫的把我的肯定传递给他。旁边的几位老师也频频点头，表达他们的赏识。我想，这个孩子的力量感价值感在那个时刻是饱满的。
接下来，我想把这个活动的意义推向一个更高的层次。我引发孩子们思考这个核桃和你有什么关系，这个活动给你怎样的启发？
这次，我没有要求轮流顺次发言，谁想说就说。那个成绩最好的女孩晋高玥先说。她说，其实，核桃看似一样，其实每个核桃都不一样。她觉得这个核桃特别像她自己，是个两面派。我追问，你为什么说自己是个两面派呢？
她解释说，她在阿姨面前总是表现出很乖巧很讨好的样子，在老师面前也很顺从，可是在同学面前，在私底下，她就会变了。她没有进一步的说下去。但我想，这次活动对这个成绩优良的孩子来说，也算是一个其他方面的触动。毕竟，她通过核桃引发了对自己的一轮反思。这个反思，与传统意义上的学习无关，是对自己心灵的拷问。
梦瑶说，核桃像朋友一样，很亲密。
爱玥说，核桃就像一个集体。她想到了核桃树，就像一个大家庭，而这些核桃长在一棵树上，就像一个大的集体。她还由此想到了自己身处的这个环境，不就是一棵核桃树吗，他们每个人不就是一颗颗的核桃吗？。
党杰，这个两次被赞的孩子又一次主动发言。他说，每个人的长相都各不相同，就像核桃各不相同一样。每个核桃都是特别的。当你与它有了链接，你就会和它亲近，产生一份感情。而核桃，当人们需要它时，他也愿意为了自己亲近的人贡献自己的生命……
我觉得自己的总结和孩子们的分享比较起来就逊色多了。我润色一下昂：孩子们，通过刚才的活动，我们分享到，其实，每个核桃看似一样其实都是各不相同，各有特色的，正因为他们的不同，我们才可以从中找到那个属于自己的核桃。想想看，如果他们一模一样，失去了自己的特色，也就失去了自我，而沦为他人。我们每个人也一样，你有你的特质，我有我的特质。我和你是不一样的生命存在。我们要接纳我们自己的不同，也要接纳别人的不同。我们要做我们自己，要让自己变得更好，首先要了解我们自己。越了解自己越能更好的发展自己成就自己。
这次活动，自我感觉良好。或许正是因为孩子人数少，只有初一的孩子参加，而助阵的老师们很给力的原因，感觉开展的很有意义，大家对自己有了一个较深的认识，至少开启了他们认识自己独特生命的启蒙。给我印象深刻的主要是两个孩子，那个女孩，认识自己的女孩，还有党杰，一个意想不到的孩子。想到他的那个画地图的事情，我很后悔当时，没有多说几句，给这个孩子以力量。我在心里对那个孩子说：老师相信你，你是个有力量有潜力的孩子。你能控制你自己，你可以控制你做什么，也可以控制你自己不做什么。你能控制你自己，你可以控制你做什么，也可以控制你自己不做什么。
相信相信的力量。我希望他从后一句话中得到催眠，获得力量，从而慢慢改变自己bed-wetting的问题。我相信，他有这个能力。只要他收到大家正向的关注，感受到自己的能力和力量，感觉到爱，就可以。
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