Question

学生写作文的困难有哪些

Answer 1

1. 为什么现在的学生写作文困难

小学生为什么会出现写作文苦难？在与小学生不断的接触过程中我发现，写作文困难的原因是一个综合的因素造成的。

并是不一下子就可以解决的问题，它关系到一个长期教育和培养的问题。因为，写作文运用到的是一个孩子综合的能力。

在实际的培训中，我看到小学生写作文的困难有：1、思考困难（不知道从哪里开始想，就出现了拖拉、磨蹭、小动作多的现象）。2、动笔困难（不知道从哪个字开始写）3、书写困难（开始写作文了，心里很不情愿要写那么多字，怕写的多、怕累）。

4、词汇匮乏（经常遇到不会写的字、词，为了省事，不查字典，立即改用别的字、词代替，同时也改变了原来他想表达的意思，这就出现了作文中词不达意和写跑题的现象）。小学生写作文难，是一个综合问题出问题的表现，是写作基本功、家长教育、学校教育、心理学教育的综合问题的集中表现。

要想提高小学生写作文的问题，决不可贪图省事，是要在小学生的综合能力培养上下一番功夫的。在这里，我想具体分析一下，提高小学生写作文能力，必须提高小学生的哪些写作基本功：一、提高小学生的观察事物规律和变化的能力小学生写作文，他的所有素材都应该来源于小学生的生活和学习环境，如果从小养成了喜欢观察良好习惯，那么，在写作文的时候，才有可能很容易的就找到了写作题材。

写作内容也就丰富生动了。可是，现在很多的家长、甚至语文老师，平时忽略了引导学生观察生活、学习的人和事，不少学生对身边发生的人和事麻木不仁，总是视而不见、听而不闻，没有形成良好的观察能力，所以，写作文的时候自然是不知道些什么好，也不知道从何下笔，我看着他们手拿着铅笔，目光呆滞的坐在那里的样子，看我他们的这些表现，我真是替他们难受。

如何加强小学生的观察能训练能？那就需要家长和老师的耐心和细心配合和引导，做好以下几个方面的工作：1、树立小学生有意识观察事物的意识。家长或者老师，根据季节的变化、或者天气的变化，要求小学生经常去观察周围的人物、环境，发现一些变化，说给同学或家长听，树立小学生强烈的观察意识。

2、逐步引导和培养小学生观察事物习良好的惯。（1）经常让小学生把自己观察到的事物变化说给朋友听，家长或者老师，也把自己发现的事物变化说给小学生听。

逐步培养小学生观察事物的良好习惯，和激发小学生主动观察事物的兴趣。（2） 观察图片或图像的变化，找出相同于不同，并用语言讲出来。

（或者写出来）（3） 阅读文字或数字，找出规律或变化。3、培养小学生用文字写出自己观察到事物的变化。

鼓励小学生每天把自己看到的事或（情、景、物）写一篇简单的日记，培养坚持观察事物的良好习惯，同时培养书写能力和对书写的兴趣。（4）如何才能做到观察的好呢？全面看，要从事物的整体入手观察，找到事物之间的联系进行比较。

③抓关键，找到比较重要的相同点和不同点全面、有序、简练的记忆、描述。二、提高小学生的观察比较事物相同与不同的能力小学生写作困难，还有一个原因就是小学生对两个或者多个事物的比较能力差，他们找不出两个或者多个事物的相同点和不同点，所以，写不出来变化的内容。

比较不出来事物的相同点和不同点，其实还是因为观察的不全面。如何提高小学生的比较能力呢？（1）引导小学生全面看、仔细观察，分析两个具体物件有那几个方面可以做比较，找出事物与事物之间的共同点和不同点。

让学生先找到它们的相同点，再找它们的不同点，然后抓住重点，有序说出来它们的相同与不同，再写出来它们相同与不同。（你看，这个学生就在说这两个几何体的相同点是色同形同材不同。

（2）引导小学生仔细观察两个或多个图片，让找出引导小学生仔细观察，然后抓住重点，先有序的说出它们的相同与不同，然后再用文字写出来它们相同与不同。（3）引导小学生仔细阅读两段文字，比较出这两段文字的相同与不同在哪里，然后抓住重点，用文字有序写出来它们的相同与不同。

（4）让小学生找出在生活环境中，同时包含有相同点和不同点事或物，然后抓住重点，用语言有序说出来他们的相同与不同，再用文字写出他们的相同与不同。

2. 如何解决学生的作文困难

“作文作文，头作生疼.”这句在学生中流传得既广且久的话从一个侧面说明多数学生面临着程度不同的作文困难.一般说来，学生的作文困难主要表现在两个方面：一曰作文时“无话可说”，通常表现为抓耳挠腮，左顾右盼，即便是搜断枯肠，还是无从下笔，在声声叹息中忍受着“作文难”的煎熬.二曰作文时“废话一堆”，即所作之文赘语连篇、不得要领，甚至连自己也不知道写的是什么.那么，出现这种“无话可说”或“废话连篇”作文困难的根源在哪儿呢？我们又如何科学有效地解决学生的作文困难呢？ 现代认知心理学认为，作为人的外显行为的内在心理结构的图式是人的某种能力在大脑中对应的表征方式，而人们是否具有某种能力可以从他大脑中是否具备某种图式得到根本的解释.就是说，学生的作文能力的认知实质是他们大脑中具备的作文图式.从信息加工来看，当我们面临某一作文情境时，首先，在感觉登记器中图式能够积极地注意和选择那些与作文任务有联系的信息，而忽略那些与作文任务不相干的信息；接下来在工作记忆（短时记忆）中图式以组块的形式记住大量的信息，为信息加工节省了必要的心理资源，减轻记忆的负担；然后，图式能快速地从长时记忆中提取有关语义的或情节的信息并与进入工作记忆中的来自作文情境的大量信息相匹配，能够提供较好的检索线索，激活速度快；最后，被激活的图式在对来自作文情境的信息进行解码、编码等加工时，往往与来自作文情境的信息发生类属关系、总括关系或组合关系，这使得我们对作文对象的理解和表达成为可能，并且这种理解和表达往往超出观察的范围. 可见，学生的作文困难与他们大脑中相应的作文图式的活动情况直接相关.学生大脑中的作文图式主要包括生活图式、语言图式和文体图式. 生活图式是关于现实生活的知识，是学生关于自然、社会和人生的独特的感受的知识.生活图式构成了作文的内容之源，有了它就可以解决作文中“写什么”的问题；没有它，作文将成为“无米之炊”.生活图式具体又分为事件图式、场景图式、角色图式等.事件图式是关于某一类事件发生、发展及结果的知识.写记叙文，无论是记事还是写人都离不开大脑中已有的事件图式.一个事件图式往往保存着清单性信息（在某种情境下将要发生哪些子事件）和结构性信息（各子事件之间的先后、因果等关系）两方面的信息.如“洗衣服”这个事件，它应该包括“取盆”、“往盆里倒水，投放、搅拌洗衣粉”、“浸泡衣服”、“搓洗衣服”、“清洗衣服”、“凉晒衣服”等若干子事件，并且它们之间的先后顺序不能随意打乱.场景图式是关于某一类情境发生的地点或场合的知识.在记叙文、说明文和文学作品的写作中有时需要大量的场景描写，这就要求学生大脑中必须拥有有关场景图式.如一个从来没有看过（直接或间接地）海潮的人是无论如何也写不出海潮的场景的.而南宋词人周密，有一篇脍炙人口的《观潮》，全文只有二百多字，却写出了钱塘潮的雄伟景象、水军演习的动人情景和吴人健儿高超的弄潮技术.既像一副风景画，又像一副风俗画，自然美、人情美交织在一起，使人应接不暇，如身临其境.周密之所以能把钱塘潮写得栩栩如生，是因为他亲临钱塘潮现场，目睹了钱塘潮的整个过程.角色图式是关于某一类人的知识.不同性别和不同年龄的人、各个阶层的人都有一些比较稳定的特点.人们将这些方面的知识整合起来便构成了关于某种类别的人的角色图式.在记叙文和文学作品的写作中必不可少地存在着人或物的形象的塑造，这些人或物的形象就是写作者大脑中有关角色图式的再现.如一提到军人，马上应想到整齐的军装、威武的步伐、抗洪前线冲锋陷阵、奋不顾身等形象. 语言图式和文体图式决定着作文的形式，有了它们就可以解决作文“怎么写”的难题.语言图式是关于基本的语言技能的知识，包括具备基本的语言材料和语言规则，像词汇、语法、修辞等现代汉语的基础知识和技能.具体地说，要积累并能熟练运用一定数量的常用的汉字和词汇；能正确使用标点符号；能根据表达的需要灵活选用不同结构的短语和句式；能根据表达的需要灵活使用比喻、借代、夸张、排比、设问等修辞格等等.就上述某项个别技能而言，往往可以在较短的时间内习得，并且对其运用能够达到自动化.但就形成写作能力的整体需要而言，这些技能的掌握依靠积累，又绝非一朝一夕能够奏效.对于学生来说，基本的书面语言技能已经形成，但不同的学生之间存在着个体差异，有些学生存在着基本的书面语言技能不过关的状况，如大量的错别字、语句不通顺等，这严重地限制了作文内容的表达.文体图式是关于某一类文章的形式或语言特征的知识.作文的每种文体都有自己特定的结构特点和语言特点.记叙文由时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素组成；其表达方式以记叙、描写为主，兼有抒情和议论；记叙的方式有顺叙、倒叙、插叙、补叙等.说明文以说明为主，或介绍事物，或说明事理，通常运用下定义、列数据、举例子、打比方等说明方法，在说明顺序上可根据说明事理的需要采用时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等，其语言准确、明白、简洁.议论文。

3. 当前,小学生作文困难的原因是什么

小学生为什么会出现写作文苦难？在与小学生不断的接触过程中我发现，写作文困难的原因是一个综合的因素造成的。并是不一下子就可以解决的问题，它关系到一个长期教育和培养的问题。因为，写作文运用到的是一个孩子综合的能力。在实际的培训中，我看到小学生写作文的困难有：1、思考困难（不知道从哪里开始想，就出现了拖拉、磨蹭、小动作多的现象）。

2、动笔困难（不知道从哪个字开始写）

3、书写困难（开始写作文了，心里很不情愿要写那么多字，怕写的多、怕累）。

4、词汇匮乏（经常遇到不会写的字、词，为了省事，不查字典，立即改用别的字、词代替，同时也改变了原来他想表达的意思，这就出现了作文中词不达意和写跑题的现象）。

小学生写作文难，是一个综合问题出问题的表现，是写作基本功、家长教育、学校教育、心理学教育的综合问题的集中表现。要想提高小学生写作文的问题，决不可贪图省事，是要在小学生的综合能力培养上下一番功夫的。在这里，我想具体分析一下，提高小学生写作文能力，必须提高小学生的哪些写作基本功：

一、提高小学生的观察事物规律和变化的能力

小学生写作文，他的所有素材都应该来源于小学生的生活和学习环境，如果从小养成了喜欢观察良好习惯，那么，在写作文的时候，才有可能很容易的就找到了写作题材。写作内容也就丰富生动了。可是，现在很多的家长、甚至语文老师，平时忽略了引导学生观察生活、学习的人和事，不少学生对身边发生的人和事麻木不仁，总是视而不见、听而不闻，没有形成良好的观察能力，所以，写作文的时候自然是不知道些什么好，也不知道从何下笔，我看着他们手拿着铅笔，目光呆滞的坐在那里的样子，看我他们的这些表现，我真是替他们难受。

如何加强小学生的观察能训练能？那就需要家长和老师的耐心和细心配合和引导，做好以下几个方面的工作：

1、树立小学生有意识观察事物的意识。

家长或者老师，根据季节的变化、或者天气的变化，要求小学生经常去观察周围的人物、环境，发现一些变化，说给同学或家长听，树立小学生强烈的观察意识。

2、逐步引导和培养小学生观察事物习良好的惯。

(1)

经常让小学生把自己观察到的事物变化说给朋友听，家长或者老师，也把自己发现的事物变化说给小学生听。逐步培养小学生观察事物的良好习惯，和激发小学生主动观察事物的兴趣。

(2) 观察图片或图像的变化，找出相同于不同，并用语言讲出来。（或者写出来）

(3) 阅读文字或数字，找出规律或变化。

3、培养小学生用文字写出自己观察到事物的变化。

鼓励小学生每天把自己看到的事或（情、景、物）写一篇简单的日记，培养坚持观察事物的良好习惯，同时培养书写能力和对书写的兴趣。

(4)如何才能做到观察的好呢？

全面看，要从事物的整体入手观察，找到事物之间的联系进行比较。

③抓关键，找到比较重要的相同点和不同点全面、有序、简练的记忆、描述。

二、提高小学生的观察比较事物相同与不同的能力

小学生写作困难，还有一个原因就是小学生对两个或者多个事物的比较能力差，他们找不出两个或者多个事物的相同点和不同点，所以，写不出来变化的内容。比较不出来事物的相同点和不同点，其实还是因为观察的不全面。如何提高小学生的比较能力呢？

(1)引导小学生全面看、仔细观察，分析两个具体物件有那几个方面可以做比较，找出事物与事物之间的共同点和不同点。让学生先找到它们的相同点，再找它们的不同点，然后抓住重点，有序说出来它们的相同与不同，再写出来它们相同与不同。（你看，这个学生就在说这两个几何体的相同点是色同形同材不同。

(2)引导小学生仔细观察两个或多个图片，让找出引导小学生仔细观察，然后抓住重点，先有序的说出它们的相同与不同，然后再用文字写出来它们相同与不同。

(3)引导小学生仔细阅读两段文字，比较出这两段文字的相同与不同在哪里，然后抓住重点，用文字有序写出来它们的相同与不同。

(4)让小学生找出在生活环境中，同时包含有相同点和不同点事或物，然后抓住重点，用语言有序说出来他们的相同与不同，再用文字写出他们的相同与不同。

4. 小学生生活困难有哪些二年级写话作文

马彦萍二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障！才会有坚实的基础。

如何培养二年级学生的写话能力？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说”的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

针对本班的实际和教学实践，在这里想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：一、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如：《小鹰学飞》一课的课后练习中有用“已经”一词造句的要求。

我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。

、二、精心指导听写，让学生学会写句子的方法由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点，该标哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。所以我针对这个问题采用了这种方法：听记是一种单项的语文训练，形式很多。

我们低年纪采用直记法。即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。

听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。如谜语、格言、笑话、儿歌、各种名句选段等，还可以结合重大节日进行听记。

如“教师节”，让学生听记一些赞美老师的诗句。又如“国庆节”让学生听记一些赞颂祖国的优美句段。

我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了思想教育，我还挑选一些词语或成语进行听记，以此扩大学生的词汇量，培养学生用词的能力。三、先说后写，循序渐进的进行写话练习小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。

低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。

训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程 *** 享此资源。四、多看多读，积累词句从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。

为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。

五、创设情景，练习写话新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。

刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。

接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。

如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。二年级的写话训练是作文教学的基础。

因此，我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力。为三年级作文打下牢固的基础。

5. 中学生作文——磨难篇

我战胜了困难

困难对每个人来说都并不陌生，人的一生平平淡淡毫无意义。但有了困难会使自己坚持不懈绞尽脑汁把它们功克，从中获得自信愉快和巨大的成就感。

对于我们初中生来说，困难莫过于那一个个令人百思不得其解的数学题了。

又是一个繁弦急管的夜晚，我正在思考一道数学题。智商一般的我也一无所措。冥思苦想也没想出个所以然来。窗外的天色黑黑乎的一片，这时的我也有一丝思睡意。但不服输的我重新振奋精神。我又重新验算了一遍但是最后的结果还是对不住套。我紧皱眉头脸色铁青，无奈地想把作业撕掉。

我焦虑万分像热锅上的蚂蚁团团转，心中不能停歇，突然我想起了老师以前讲过的类型题。渐渐的想起了解发。我忍俊不禁心中也渐渐放松起来，便又埋头细算起来。可是自己的算法怎么也对不住最后的结果。这使我刚刚平静的心情又紧张起来。我再次陷入了沉思，此时，窗外寂静的可怕。

我默默的思考，但心中还不能平静，心里慌得很。忽然，爸爸以前的话有萦绕在我的耳际。--“不管，你以后遇到什么困难，都要静下心来，慢慢思考心中千万不要有意丝紧张”。不一会，我便茅塞顿开，一切问题迎刃而解。一列数字4707.6呈现在我眼前，我又验算一遍。最后的结果完全一致，我为此高兴万分。

我终于战胜了困难，也明白了困难并不可怕，可怕的是你被吓到一蹶不振丧失信心。

6. 孩子写作文困难怎么办

作文教学有规律可循，希望你阅读一下下面我的论文，对你的孩子有所帮助！也可以继续关注我的交流！遵循汉语写作规律 有效提升写作水平 ----------快速提升学生写作水平的几点做法（论文摘要） 关键词： 脚手架 质与量 结构 材料 语言表达 内容提要： 快速搭起“脚手架”，明确作文“质”与“量”的要求；抓好基础，以记叙文训练为突破口；分阶段训练，学习结构安排技巧；阅读与讲座课，指导学生积累材料；朗读与口头交际课，提高表达能力。

明确作文“质”与“量”的要求，快速搭起“脚手架”。 “脚手架”，建筑界的通用术语，指施工现场为工人操作并解决垂直和水平运输而搭设的各种支架。

构造一篇优秀的文章，犹如建筑一座精美的房屋，脚手架的作用不言而喻。 快速搭起“脚手架”，就是教学生一开始明确写作的一些常规要求，在这些框架的指导下，写出符合要求的文章。

在质的方面，主要包括语言表达、材料选择、结构安排、文本形成等。这方面将在下文进行专门的梳理。

在量的方面，主要是字数和段落的要求。比如，三年级 字数要求400字，构造4个自然段左右。

四年级 字数500左右，构造5-7段。五六年级 字数600字左右，可以构造8-10段。

七年级字数700字左右，构造8—12个自然段。当然这些要求不是绝对的，否则就会犯机械主义和教条主义的错误，但至少有这样的标准，对学生有很重要的现实意义，具有很强的操作性。

口头交流与范文选读，练习语言表达。 语言表达，当然就是做到流畅、准确进而生动新颖。

这样在进行写作教学中，把这方面的要求分解成许多方面进行专项训练，学生掌握有一条主线，自觉性比较好。比如，把语言表达分成避免口语化，克服学生腔，减少错别字，修改病句，使语言靓丽等几个专题进行训练。

避免口语化，克服学生腔，就要使学生克服那种记流水账的习惯，了解记事抓不住重点，面面俱到的危害。 使语言靓丽，可以采用一些修辞手法，增强文章的生动性和感染力。

图书馆阅读与讲座，积累材料。 通过大量的阅读，积累文章素材。

分阶段训练，体会结构安排。 按照开头、正文、结尾的层面分阶段进行训练。